淺談高職學校語文教學原則

密琳

【摘要】高職語文是高職學生必修的文化基礎課程之一，隨著高職教育的人才培養方向的日趨明晰，高職教育也對基礎教育提出了更高的要求。因此，在語文學科的教學中應該遵循這些原則：傳授知識與訓練技能相配合的原則；注重基礎與服務專業相統一的原則；素質教育與終身教育相輔相成的原則；人文性與科學性相協調的原則；課內為主與課外為輔相結合的原則。

【關鍵詞】高職語文；課程教學；原則

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

隨著語文教學研究和改革的不斷深入，人們對語文教學規律的認識得到了進一步深化，對語文學科的性質有了全新的認識，對語文教學的內容、方法和途徑也取得了許多具有理性意義的寶貴經驗。在高職教育階段，對語文教學的研究從沒有間斷過。如何更好地發揮語文學科的作用？我想就高職語文教學原則談一下自己的看法。

語文教學一直是高職文化基礎課程之一，作為母語基礎學科一直有豐富的學習資源，這也決定了語文對學生個體的人文素質的養成有著重要的作用。作為高職學校，更要從實踐能力、服務就業等方面來進行教學，以提高學生的口語交際能力、應用寫作能力等，為就業服務。由此，要把握好以下幾個原則：

一、傳授知識與訓練技能相配合的原則

傳統語文教學，主要以完善學生的基礎性知識為目的，向學生傳授一定的語言文學知識，高職語文同樣也不應偏離這一軌道。傳統的語文教學通常是各種教學方法的綜合使用，即講授法、提問法、討論法、研究法、練習法、欣賞教學法、復習法等，如講授法介紹相關作品背景、作家常識，使學生進一步理解作品思想、作者情感；討論法、提問法通過師生、生生間的活力互動共同探討作品豐富內涵和美學意義；欣賞教學法通過介紹文學欣賞方法，提高學生的藝術鑒賞力等。但在高職語文教學中，這些還遠遠不夠，還更應從高職教學目標出發，納入語文技能訓練，包括聽、說、讀、寫的訓練，想象、聯想、概括、歸納等思維能力的訓練，還可以有針對性地在學生的見、實習中布置相關的作業，來強化語文應用知識的理解和運用。總之，高職校中的語文教學應將傳授知識與訓練技能相結合，充分發揮它的實用功效。

二、注重基礎與服務專業相統一的原則

在高職教育中，語文是一門文化基礎課。《大學語文教學大綱（討論稿）》中對大學語文課開設的目的和意義是這樣闡述的：“在全日制高校設置大學語文課程，其根本目的在于：充分發揮語文學科的人文性和工具性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉滲透的發展趨勢，為我國的社會主義現代化建設培養具有全面素質的高質量人才。”所以，高職語文課的開設對學生開闊眼界，為以后的學習、工作打下牢固的基礎起到重要的作用。作為基礎學科的語文，在注重自身基礎性的同時，更加要適合專業需要、為專業服務，將語文教學納入整個專業教學的體系中去，以符合高職“實用型、應用型”人才培養目標的要求。

三、素質教育與終身教育相輔相成的原則

在現今飛速發展的社會下，學校教育不可能將學生一輩子所要學習的知識都教給學生，終身教育的理念早已被普遍認可。高職教育只是終身教育的一個階段，但我們可以通過這個階段的教育，為學生以后的學習打下堅實的基礎，為終身教育做好必要的準備。這就要求學生具備繼續學習、接受教育的能力，語文學科正是這樣一門基礎學科。在語文教學上，首先要培養學習的興趣和能力，用古今中外優秀的文學作品、美學思想來提升學生的學習興趣、培養健康的審美觀點和價值取向，使他們能夠學有所思、學有所用。在這個過程中素質教育穿插于其中，提高學生的人文素質、道德修養和塑造學生良好的審美情趣，不論是對將來的工作還是為學生自身的不斷發展都有極大的幫助。

四、人文性與科學性相協調的原則

語文最主要的特點之一就是人文性。語文學科的人文性，就是通過語文教育，促進學生身心的健康發展，提高學生人格完善的自覺性，并使學生建立道德責任感和人生價值觀。高職語文也應注重發揮語文人文性的特點，高職學生有自己獨有的特點，他們接收的信息量大，視野開闊，心智發展超前，但同時學習動力不足，沒有有效的學習方法，學習缺乏主動性和自主性。這些特點決定了語文課程更應注重以人為本，尊重學生個體培養學生的文學素養，引導學生對社會、人生思考，提高學生的審美能力，已達到對學生進行情感和人格的教育。同時，高職語文教學還應兼顧科學性。尊重高職學生特點的基礎上轉變教師角色和教學理念，尋求課堂教學方法的多元化，加強語文教學實踐性等，這些都值得我們進行探索和

突破。

五、課內為主與課外為輔相結合的原則

高職學校的語文教學屬于基礎學科教學，它既不像專業課一樣受學生重視，也不能和熱門的英語學科相提并論，很難僅靠著幾節課來提高學生的語文能力和素質。語文教學其實是滲透在學生學習與生活的方方面面，作為母語教學，語文有著特有的優勢。學生從各種渠道接觸的大量閱讀和廣泛的社會知識，生活的積累都是在對學生進行潛移默化的影響。教師要在有效地把握課堂教學的基礎上，主動去占領學生的課余時間，引導學生潛移默化中強化語文學習能力與素質。比如和學生專業學習掛鉤舉辦一些競賽活動，在學生見、實習任務中布置一些與語文學習相關的作業等都值得我們探索，正如呂叔湘先生所說的：“語文課跟別的課有點不同，學生隨時隨地都有學語文的機會：逛馬路，馬路旁邊的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學語文。”

總之，高職語文教學應該本著“文化基礎課為理論課服務，理論課為實踐課服務，并協同為培養目標服務”的職教目標。語文作為一門基礎學科為其他學科的教學提供了基礎和保障，也是為學生走出校門后繼續學習能力的鋪墊。把握好語文學科教學原則，不僅有利于提高學生的綜合素質，有利于提高學生的專業能力和專業素質，也有利于提高學生接受再教育的能力，更好地實現職業教育的培養目標。

（編輯：龍賢東）