如何在小學低年級語文課堂中培養學生傾聽習慣的探討

黃玉華

【摘要】 善于傾聽是現代人必備的素質之一，它體現了對講話人的尊重，對于學習者本身來說，也有重要的意義。教師要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣。讓學生在傾聽中生疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累，在傾聽中成長。

【關鍵詞】 明確要求 創設情境 恰當評價

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）04-071-01

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新課程下的小學語文課堂明顯變活了，學生思維活躍，課堂上小手林立、競相發言的場景此起彼伏，好不熱鬧。然而，在熱鬧的背后存在著一個共性問題：學生普遍存在著喜歡別人聽自己說，而不喜歡聽別人說。尤其是低年級兒童，課堂上，一個孩子的發言還沒完，旁邊的孩子卻高高地舉起了手，大聲嚷到：“老師，我來，我來……”當教師指名一位學生回答時，其余舉手的同學都異口同聲地嘆起氣來，根本顧不了聽講；當老師講得津津有味時，學生卻在干著自己的事……

其實，在活躍的語文課堂里，學生光有表達是不夠的，如何傾聽別人的發言也是一種重要的學習技能，也是學生綜合素養的體現。

良好的傾聽習慣不是一朝一夕養成的，它需要教師的耐心指導，更需要教師持之以恒，而要培養低年級學生傾聽的習慣就尤為困難。那么，如何培養低年級學生良好的傾聽習慣呢？下面我就談談本人在教學中的幾點體會：

一、明確要求，引導傾聽

教師在課堂上要求學生認真聽，可到底怎樣才算認真聽呢？學生對此認識比較模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作的、細化的要求。我在教學中就明確提出了“學會傾聽要五心”，即傾聽時做到：一要專心，無論是聽老師講課，還是聽同學發言，都要聽清老師或發言人說的每一句話，腦子里不想其他事情；二要耐心，不隨便插嘴，要聽完別人說的話，才發表自己的意見。三要細心，當別人的發言有錯時，要求學生學會評價同學的發言，做到不重復他人的意見，自己的意見要建立在他人發言的基礎上或者提出新穎的想法。四要虛心，當別人提出與自己不同的意見時，要能虛心接受，邊聽邊修正自己的觀點；五要用心，在聽取他人意見時不能盲從，要有選擇地接受，做到“說”、“聽”、“思”并重，相互促進。

二、樹立形象，提高素質

教師是孩子的偶像，他們的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子發言的時候，教師應該以真誠的態度認真傾聽，不隨便打斷孩子的回答，對孩子的點滴進步給予充分的肯定。用親切的眼神、細微的動作，和藹的態度，熱情的話語來縮短師生心靈間的距離，讓孩子們喜歡聽你的課。讓孩子感覺到我們不僅是老師，更是一位可以依賴的朋友。

其次，課堂教學中的語言藝術是吸引學生注意力，提高教學效率的關鍵。語言是教與學間產生共鳴的主要“媒介”，富于感情的語言，能激起學生的情感呼應；推理嚴密的語言，能使學生感受到語言的力量；生動幽默的語言，則如一只“潤滑劑”能調動學生的情緒；樸實的語言不僅通俗易懂，使學生聽得明白，而且給學生一種真實感，有助于激發和感染他們的學習興趣，從而達到“親其師”而“信其道”的效果。

三、創設情境，樂于傾聽

小學生具有好奇的天性，最容易受情感因素的感染。低年級的教材中，引入許多生動活潑的畫面以及配套有聲有色的課件，教師要充分利用這些素材，激發學生的學習興趣。

此外，還可以經常結合教學內容適時開展各種形式的游戲來吸引學生的注意力，也會收到良好的效果。

四、學會欣賞，學會傾聽

一個人發言，大家認真傾聽，不但可以聽得明白，還可以讓說的人越說越起勁。教學中，我們要讓學生明白并不是發言才是參與，聽同學發言同樣也是參與。還鼓勵學生在聽的過程中敢于質疑，勇于創新。要做到這些，需要我們在平時的教學中多提一些這樣的問題：“你贊成誰的觀點？為什么？”“你有什么補充？”“對于這個問題，你是怎么想的？”……

學生說得好時教師給予表揚、贊賞，大家也可以為他喝彩；教師講述得精彩時學生也會情不自禁地給予鼓掌。帶著互相欣賞的心情，學生就會專注地傾聽他人的發言，逐漸養成良好的傾聽習慣。

五、恰當評價，鼓勵傾聽

社會心理學家認為，受人贊揚，被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價值。一個人的辛勤努力，如果長期得不到肯定，那就有可能失去繼續努力的動力。所以，在聽的培養中，教師千萬不要吝嗇你的贊揚，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，從而達到強化這一習慣的作用。在教學中，對于認真傾聽的學生及時給予鼓勵，如“你聽得最認真，你真是個懂禮貌的好孩子！”“你看這位同學的眼睛一直看著老師，他聽課多認真??！”“這位同學能認真聽別人發言，并能指出不足，我們應向他學習?！薄斑@么一點小小的區別都被你找出來了，你的聽力可真了不起！”……一句贊揚，一個微笑，不花時間，不費力氣，能收到明顯的教育效果。教師除了語言激勵，還可以以實物的形式激勵，比如獎五角星，小紅花等。

小學生的自我約束和控制能力不強，很難保持長時間的注意力。對于不能做到認真傾聽的孩子給予引導，堅持從正面評價、激勵，堅持到每一節課，堅持到每一個活動。除了教師給予評價，還可以讓學生互評，讓他們在互評中學會向他人學習，從而達到養成認真傾聽的好習慣。

“聽”并非是完全獨立存在的，它必須貫穿于說、讀、寫、思四種教學活動中。因此，教師要善于挖掘、創造一切可利用的教學資源，喚起學生傾聽的興致，養成良好的傾聽習慣。讓學生邊聽邊想、邊聽邊記、聽后評述、視聽結合。在傾聽中生疑，在傾聽中解惑，在傾聽中積累，在傾聽中成長。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]汪駿，趙憶卉.《上課走神我該怎么辦》南京：江蘇少年兒童出版社，2005.1（1-31）.

[2]程法龍.《教有妙招》北京：北京工業大學出版社，2009.7（54-56）.