只有教師“懶”了，學生才會勤快起來

李小勇

我校的“三綱八目教學”改革已經進行三年多了，我最大的體會是，要把課堂真正還給孩子，教師必須學會“偷懶”，只有教師“懶”了，學生才會勤快起來，而且要會“懶”，“懶”的要有科學性、藝術性。

復習課到底應該怎么上，很早以前，我都開始思考這個問題，但都是在原有框架的基礎上做了些許改動，基本上還是先羅列知識點，再梳理知識結構，最后進行綜合性的練習，還是在教師引導下的學生較為被動地復習，效果不能說差，但教師教得辛苦，學生學得乏味，因為畢竟是學生已經學過的知識，首先沒有了新鮮感。

促使我再次進行深入思考并進行大膽嘗試的原因，是最近幾天小學部各個年級組都在進行“四個無形”（課堂教學中教師的督促和幫助，課堂評價，課堂知情度和德育滲透）的達標驗收聽課活動，由于這個學期授課時間稍長，現在都已到了期末復習階段，如何把“四個無形”體現在數學復習課中，這對于我來說還是一次全新的嘗試，“唯創新者才有未來”，我決定換個方法試一試。

怎樣才能讓學生興趣盎然地參與到復習課中，怎樣使每個學生都真正動起來提高復習課的效率呢？我忽然想到了外出培訓學習時，有個專家曾經介紹過讓學生試編單元檢測題，也就是讓學生自己給自己出試題。只是角色之間的小小的轉變，每個學生都覺得新奇起來，每個學生都覺得“神圣”起來，原來都是老師給學生出題考學生，哪有學生給自己出考題的呢！于是每個學生都認真地翻看起課本來，他必須把這個單元的知識點找出來，還必須找全了，不能有遺漏的；他還必須把每個知識點弄明白了，自己都不理解，還怎么出試題呢？他還必須考慮每個知識點以什么樣的形式出現在試卷中最合適；他還必須考慮每個知識點出成基礎題時應該是什么樣子的，如果想增加一點難度又是什么樣子的，最難的，課本上沒出現，需要看看其他學習資料上有沒有，如果出了，大家能不能做出來……每個學生都把老師上課前需要做的工作分擔了下來，學生勤快起來了，課堂的效率能不高嗎？就這么辦！正好我該復習分數乘除法應用題了，我讓學生自己編分數乘除法練習題。

五年級上冊教材中，分數乘除法是個非常重要的教學內容，在安排的九個單元里，光這部分知識就占了3個單元，一個是分數乘法，一個是分數除法，一個分數四則混合運算，特別是分數四則混合運算，學生學起來比較困難。這么我的內容要在一節課里復習完，以前都是老師忙得不亦樂乎，學生動口、動手的機會卻較少，并且安排的內容也是老師事先設計好的，學生完全是被動地復習知識，積極性不高，效率也比較低。這次我進行大膽嘗試，基本框架是這樣的：先對學生進行學法的指導，讓學生明白學習數學的高效方法，就是舉一反三、觸類旁通，提高數學學習效率的根本是歸類，不是做題的數量。讀書的方法是既能把書由薄讀厚，更能把書由厚讀薄，由厚讀薄就是歸納總結的過程。然后讓學生根據老師提供的信息自主編有關分數乘除法的習題。學生本來以為我給的條件比較多，可當投影顯示時，卻只有簡單的四個字“黑兔 白兔”，沒有具體的只數，也沒有之間的關系（分率）。這樣做的目的是為了完全放手學生，讓學生不受限制地自由編題，提供四個字也只是想統一編題的題材，因為如果這個也完全放開，學生可以根據不同的事件進行編題，不利于后來的歸類和總結。其實想想道理也不難理解，如果“黑兔和白兔”的問題弄明白了，那其他的類似的問題不就觸類旁通了嗎？學生的積極性很高，都埋頭認真編起來，沒有一個學生走神的，偶爾有人抬頭凝視，也沉浸在思索狀態中。六、七分鐘后，學生編得差不多了，我隨機找了六個學生板書編的題，要求自認為是分數乘法題的寫在黑板的左邊，自認為編的是分數除法題的寫在黑板的右邊，其他同學四人一小組，互相交流編的題，看能不能區分出乘除法，看能不能把四人編的題進行歸類合并。幾分鐘后，板書的學生結束了，其他學生的交流也結束了，我出場了。引導學生把黑板上的編題歸類合并后，重點交流還有沒有其他不同的編題，通過其他學生的補充，很快，黑板上呈現出了本冊教材中學過的各種類型。最后，把歸類合并后保留下來的編題讓學生討論解答。整節課都是學生在編題，學生在歸類合并，學生在補充，學生在討論，學生在解決問題，學生都勤快起來了，老師把更多的精力放在了學情的掌握上、關鍵處的點撥上、學生學習的督促上、學生遇到問題時的幫助上和對學生學習效果的評價上，四個無形得到了完美的體現。

編輯 王團蘭