初中英語詞匯教學問題及其策略探析

葉怡娟

摘 要：無論在漢語學習中還是英語學習中，詞匯是最重要的，沒有詞匯的學習基礎與積累，教授學生其他知識和技能也就無從談起。因此，在初中英語教學中，教師一定要對英語詞匯引起重視。就初中英語詞匯的重要性、教學問題及其策略進行了分析。

關鍵詞：初中教學；英語；詞匯；對策

隨著教學體制不斷創新，我國現代教學體制要求學生從小學階段就開始學習英語，但是，由于英語是字母，與漢字的學習有著相當大的差異。在英語教學中如何提升學生學習英語的效率，緩解學生學習英語的壓力是目前最重要的問題，因此，教師要特別關注初中英語詞匯教學的重要性。

一、初中英語詞匯教學的重要性

目前，英語是世界上最通用的語言，隨著國家與世界接軌，各界對學習英語已引起重視。想要學好英語，首先就要學好詞匯，詞匯在學習英語中起著很大作用。

舉個例子，人教版Go for it！七年級下冊Unit 10 Id like some noodles.這一單元，教師讓學生自由組合，每五人一組，調查同伴喜歡吃的面條并將其數據進行統計。有這么一組同學的問答是這樣的：A同學詢問B同學：“What kind of noodles would you like？”A同學再問C同學：“And you？”C同學回答：“Tomato and egg noodles.”A同學再問D同學：“你呢？”D同學說：“西紅柿蛋炒面。”最后，A同學問E同學，E同學無奈地搖搖頭。初中生在學習英語時沒有掌握詞匯真正含義，從而導致學習英語過程中基礎知識的匱乏，英語也就學不好，詞匯的重要性不言而喻。由此觀之，要將英語真正學好，首先要把詞匯掌握。

二、初中英語詞匯教學中存在的問題

1.單獨講解詞義，缺乏與情境相結合

大部分教師在教授詞匯時只是按照課文后單詞表的順序單獨講解其含義，脫離了語境，讓學生死記硬背，這樣講解出來的詞匯是片面的、孤立的、無實際意義的。導致學生最多只能記住詞匯的含義，并沒有從根本上真正理解詞匯。

2.習慣于領讀，忽略語音規則

大部分教學模式中對于詞匯教學這一塊，教師所采取的方式都是領讀式，教師讀一遍，學生跟一遍，這種死記硬背的教學方式讓學生在詞匯學習上只動口而不動腦，不僅影響學生記憶單詞的效率，還導致學生對不斷記憶詞匯的方式感到煩躁失去主動性和自信心，效率極其低下。

3.缺乏構詞法，忽視詞匯音形結合

學生重視了詞匯的發音，了解詞匯的含義也不一定牢牢記住單詞。結合詞匯形體教學方法，幫助學生有效、牢固地理解和記憶詞匯。英語里每一個詞匯都是音形相互聯系，密不可分。在實際教學活動中，教師對這些關聯性沒有提起重視，將詞匯的音、形、意分開來看。

三、初中英語詞匯教學策略探析

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師。在英語課堂里學生對學習詞匯學習沒有濃厚興趣是不可能將英語學好。具體來說教師可以從以下兩個方面入手。

（1）讓學生做自己的老師，培養學生的自信心。教師根據學生具體情況，輪流讓學生當小老師，對同學的作業和試卷進行批改。必須明確的是，凡是出現錯誤的單詞或字母都一一改正，同時適度地激勵學生，讓其產生信心，進一步調動學生的求知欲。

（2）加強學科之間的聯系?；A教育是一個整體，各個學科是密不可分的，學科與學科之間都存在著一定的聯系。在記性詞匯時，教師可將本節詞匯知識大膽延伸到其他學科當中，借鑒其內容來拓寬學生知識面，調動課堂氣氛，讓學生進一步理解詞匯的含義，對詞匯產生強烈的求知欲望。

2.采用情景相融教學法

英語教學不能枯燥無味地單獨講解，要學會結合語境，情景相融地傳授英語知識。

舉個例子，教師給學生觀看一組幻燈片，第一幅圖桌子上有一本書，第二幅圖盒子里有兩支鋼筆。那么教師就可以向學生教授There be句型，舉出具體例句：Theres a book on the desk. There are two pens in the box.通過情景教學的方式可以讓學生更好地掌握There be句型。再如，學習關于去餐廳就餐的語言時，教師將事先準備好面包、香蕉、橘汁、牛奶、梨汁等食物，扮演餐廳營業員，請一位同學上講臺扮演顧客進行對話。顧客需要喝飲料時會說到：“Could I have some bottles of orange（milk，banana）？”營業員將顧客所需商品拿出，并回答：“OK.How many would you like？”顧客說：“Three.”營業員將食物遞給顧客，并說到：“Here you are.”顧客表示感謝：“Thank you.”情景對話完成之后，教師再用已經學過的單詞套用這一句型，讓學生輪流表演，在這樣的學習方式中不僅提高了學生學習興趣，學生還逐漸鞏固了這一句型。

3.詞匯記憶法

將詞匯記住其實有很多種方法，教師要學會正確引導學生有效地記憶詞匯。下面就列舉幾種方法。

（1）串聯法。在教學顏色這一課程時，通過學習某一種顏色，然后聯系到其他顏色，將學生記憶進行擴展。比如，學習紅色“red”，因此，就可以聯系到與其相關的詞匯，如，blue，yellow，black，green，orange，brown等。

（2）情景融合。將詞匯與情景融合在一起，豐富詞匯理解性，增強學生記憶能力，能長久有效。比如，七年級下冊Unit 7教學描述天氣的單詞，可以結合當時的天氣進行教學。如果當時天氣晴朗，可教學sunny。若是下雨天，可教學rainy。也可以擬一個天氣預報的圖表，教學未來一周的天氣詞匯，如周一windy，周二cloudy，周三rainy，周四sunny等。

（3）聯系法。在英語詞匯里，很多詞匯與詞匯之間都有著密切的聯系，教師學會引導學生善于發現這種聯系，在記憶上也就相對容易許多。比如，“en”有使動的含義，“rich”是富有的意思，那么將這兩個詞匯聯系起來就變成了“enrich”，“使……富有”的意思。例句：Music can enrich our life（音樂豐富了我們的生活）。又如，在某一詞匯面前加“im”就變成與之相反的意思。例：possible是“可能”，加了im變成impossible，意思為“不可能”。

綜上所述，在英語教學中，詞匯是至關重要的，英語教師應重視詞匯教學，并研究詞匯教學中所蘊含的規律，及時發現學生在英語詞匯學習過程中存在的問題。如此一來，才能提高學生學習英語詞匯的興趣，為以后更好地掌握英語這一門語言打下堅實的基礎。

參考文獻：

黃福存.英語詞匯學習的問題和方法[J].中學生英語：高中版，2011（Z5）.

編輯 王團蘭