做一個好老師，從閱讀開始

黃婷

“一所學校可能什么都齊全，但如果沒有為了人的全面發展和豐富精神生活而必備的書，或者如果大家不喜愛書籍，對書籍冷淡，那么，就不能稱其為學校。”蘇霍姆林斯基認為，集體的智力財富之源首先在于教師的個人閱讀，真正的教師一定是讀書的愛好者。我國教育家朱永新先生也說過：“一個人的精神發育史就是他的閱讀史。”所以說要成長離不開閱讀。

記得蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中談到一個例子：說是有一個有著30年教齡的歷史教師上了一節公開課。起初，聽課的老師每人拿了一本筆記本準備記錄，然而聽著聽著，大家都被這位教師的精彩課堂教學吸引住了，結果都忘記了記錄，而是津津有味地一直聽到了下課。課后，人家問這位老師為這節精彩的課準備了多久，那位歷史老師回答道：“對這節課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現場準備，只用了15分鐘?！?/p>

那位老師道出了教學的技巧，那就是多做準備，做終生的準備。而終生的準備，就是讀書，每天不間斷地讀書、學習，和書籍結下終生的友誼，不斷地為我們知識的河流注入新的內容。

每個老師都知道，也常常掛在嘴上說的一句話就是：要想教給學生一滴水，教師不但要有一碗水，更要有長流水。然而，要做到卻未必容易。我們的讀書常常不是出自于我們發自內心的渴求，不是主動地去讀書，而是被動地去讀書。那樣的讀書，不但收效甚微，而且累人，因為我們把讀書看作了一種負擔。那樣的話，我們又怎么會有如同那位歷史老師一樣的精彩課堂呢？又怎么會成為一名優秀的教師呢？

俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。其實我們的課堂上的精彩，和我們課后的努力分不開。做了那么多年的老師，也聽了很多的課。那些課有的花哨，有的實在。然而，最忘不了的還是那些特級教師的課。那些課流暢自然，看似隨意，卻環環緊扣。課堂上總是激情四溢，每有精彩亮點讓我們為之嘆服。一節課下來，總可以感受到學生收獲甚多。然而我們更知道，那些流暢的語言，標準的發音，不是一日之功，是很多年的積累。他們每個人的共同點就是不斷地學習，他們的學習不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴求。

如果我們有一天，也能把自己所教的那門學科的教科書上的一點知識，變成我們對那門學科的知識的一點最基礎的入門知識，那么我相信，我們在課堂上就不必花大量時間去做準備，也一樣可以把每一節課都上得精彩紛呈，讓每一節課都變成是學生享受知識大餐的一道佳肴。身為老師，我正行走在閱讀之路上，分享一下自己的讀書心得：

一、擇書如交友

我認為就像人生要過得有品質一樣，閱讀，也應當有品位些。優秀的文學、哲學、自然、社會科學類的書，我會經常讀一讀。傅佩榮的《國學的天空》、李澤厚《美的歷程》，畢淑敏的小說、冰心的詩、劉墉的散文陪伴我度過了一個個美麗的下午和夜晚。而快餐式的消遣用書和功利性太強的書，不是不可以讀，卻是不宜多讀。

二、溫故知新

好書是經得起時間歷練的，好書也都是值得讓人讀上很多遍的。假期里，我把《菜根譚》《紅樓夢》《古文觀止》等古典名著又讀了一遍，每讀一遍，都要在心里為古人的智慧和文采深深折服。而蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，我已經讀了三遍，每次讀，都像是與老前輩面談一般，醍醐灌頂，每當我對教學工作中的問題產生苦惱的時候，它就像燈塔指引漁船一樣，給我指明方向，讓憂慮一掃而光。

三、廣泛涉獵

魯迅先生曾經建議青年跨專業地廣泛閱讀：“學理科的，偏看看文學書，學文學的，偏看看科學書，看看別人在那里研究的，究竟是怎么一回事。”而在如今，學科知識間的交互如此多，跨學科閱讀就顯得更重要了。因此，我這個語文老師也要涉獵一些自然和社會科學類的書。孩子的書，我也讀。而一些充滿溫暖聰慧的童書，也絕對值得大人一讀。《海底兩萬里》中充滿大膽的想象，既有驚心動魄的場面描寫，又有險象環生的情節，充滿神秘色彩，有能給人豐富的知識……《新美南吉童話》《流浪狗之歌》等繪本，充滿了對美好的渴求、對世界的愛意和悲憫……

師者，所以傳道授業解惑也。而書則是老師之師，它傳我以道，授我以業，解我之惑。我愛教書，更愛讀書！

編輯 楊兆東