想寫，才有可能寫好

巴合提·阿合勒別克

在漢語教學中，作文寫作是重頭戲。可以說，對于老師而言，作文教學的成功就是漢語教學的成功；對于學生而言，寫好了作文，就贏得了語文。但作文教學現狀是，學生一提作文就頭疼。想寫才有可能寫好，如何激發學生寫作的興趣呢？

一、常寫觀察和體驗

教學中，教師要活用教材，不要被教材的作文寫作要求捆縛，大膽放開手腳，鼓勵學生“我手寫我心”，引導學生觀察生活，感受生活，春風秋雨，歡樂悲傷，皆可入文。遇到作文課，正好是陰雨天，就調換題目，寫寫《雨中街景》《雨中偶遇》《我心有“雨”》等，逢年過節，可寫《歡樂的節日》《春節的故事》《中秋月兒圓》等。每周可以寫寫隨筆、周記、日記，不必硬性要求。因為寫作一旦成為固定作業，學生就會有任務的繁重感，產生逆反心理。可以采取激勵措施，在教室開辟“寫作秀展”專欄，定期選一些好的習作進行張貼展覽，以一帶十，以點帶面。

校園是個小世界，學生的生活看似單調，實則豐富多彩。作文課鼓勵學生自由寫作后，學生的寫作興趣大有提高，寫作內容豐富多彩，有寫課堂趣事的，有寫感恩母親的，有寫同桌情誼的，還有寫《被遺忘的空間》，寫到了廁所的衛生維持策略，真是“凡所應有，無所不有”了，我看在眼里，喜在心頭。只要想寫，就能寫好。

二、多讀書、雜志和報紙

“書猶藥也，可以醫愚。”書讀多了，領悟的道理就多，人文素養就高，寫作的功底就深厚。讀書是寫作的基礎。我的做法是自由讀和規定讀相結合，一周一換，一周是“自由讀”，學生可以自帶各類有益的書籍、報紙、雜志，利用課堂和課余時間閱讀，需要寫出一定字數的讀書摘要或心得感悟。另一周是“規定讀”，教師發放閱讀資料，主要以美文、高考優秀作文為主，要求學生圈點勾畫，標出自己喜歡的語句，完成作文寫作，主要以仿寫為主，及時消化閱讀所得。教室里最好有一個存放書籍的地方，以方便學生隨時閱讀，養成閱讀的好習慣，從而不斷積累寫作素材。

三、多改寫過的舊作文

好文須得三遍改，好的作文與其說是寫出來的，不如說是改出來的。但在實際中，往往是一個作文題，學生寫完后，老師改完一講評了事。學生只是知道自己寫的優劣等級，卻不知道怎么修改才會更好。所以作文寫作要加強修改，最初要硬性要求修改，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，直到合格為止，以敦促學生養成修改習慣。以后就可以采取互批互改，一稿二稿比較等措施，提高學生修改的成就感，激勵學生重視修改過程。

總之，教學貴有心。教無定規，學生喜歡就好，學無定則，收到實效就好。

編輯 楊兆東