讓課堂生動起來

徐莉

摘 要：切合學生的身心發展及對知識的需要實際，積極開展語文活動，能真正讓課堂活起來，讓學生走向自主、自律。

關鍵詞：有效活動；激活；課堂教學

長久以來，語文教學都習慣于“正音、字、義—析句、段—歸納主題”，教師主動傳授，學生被動接受，這就導致教師教得累，學生學得苦，不見成效。當“學生是主體，教師是主導”的理念影響我們時，又該如何真正做到這一點呢？

課程標準要求通過學科培養學生的愛國思想和文學素養。若要硬將這種情感塞進學生的大腦很難，同時簡單地析句、析段、歸納也不易讓學生從中體會出祖國文字的精美與凝練，他們的熱情很難調動起來，使沉寂的語文課堂活起來成為教師突破陳舊教學的關鍵。下面是我在教學中做的一些嘗試。

一、開展誦讀比賽，培養語感和感知美的能力

課程標準要求培養學生的聽說能力，而朗誦是最直接的方式，在朗誦的過程中，學生會逐漸體會出文章的內涵及作者的思想感情。朗誦比賽能激發學生的榮譽感，自然就會更加認真地讀課文。教材中選取了許多易讀易誦的優美文章，學生也很喜歡，如，朱自清的《春》，可以在讀的過程中引導學生體會文章的美，培養他們對文學的熱愛。

二、開展辯論活動，培養學生的邏輯思維能力

初中生正處于思維成長期，加之議論文的出現以及記敘文的復雜化，這為我開展辯論活動提供了有利的條件。在教學每篇議論文之前，我總會找出與本文論點的對立面或相似面，讓學生進行簡單的辯論，并找出正確的觀點再去閱讀課文，最后自我歸納并由教師板書小結。這樣一來，學生不再感到枯燥，對文章會有更深入的理解。事后我做了檢測，凡是通過活動學習的課文遺忘率遠遠低于一般課型所學課文，用他們自己的話說：辯論所說的都是自己所想的，當然就記得牢。

三、看圖說話，培養學生的想象力

“看圖說話”這一活動在小學就已開始，但隨著年齡的增長，學生看待事物的方式也會發生變化，有的學生思維活躍，想表現卻又說不清道不明，因此有意識地進行這種訓練，能提高學生的聽說能力，同時作為初中教學，看圖說話不能僅僅停留在畫的表面，而要讓學生發揮想象。如，在講學《一面》時，先讓學生看畫像，并講述想法。有的學生抓住人物的外貌，有的評說人物的思想，可見學生的思維相當的活躍，聯想極其的豐富。這樣學生由個別同學的啟示，每個學生的思緒活躍起來，都被調動，再加上互相質疑等環節，課堂中就形成了多向交流的活動，教師及時引導閱讀課文，既有助于課文的理解，又培養了學生的聽說能力、想象力及應變能力。

四、進行知識競猜，開闊學生視野，培養閱讀能力

適時開展知識競猜活動有助于提高學生的學習積極性、自主參與性，也有助于增強自信心，進而提高學習效率。進行知識競猜可采用多種方式，根據所學進行必答、搶答，為增加學生的應變能力可適當增加趣味問答，賽后由輸家接受含有懲罰性的娛樂活動。同時為了能回答正確課外知識，學生會注意收集材料，增加閱讀材料，以拓寬自己的知識面，求得能在以后的活動中更好地表現自己。

通過以上活動的開展，學生的積極性大大提高，而且自己開始設計一些活動，還會有意識地暗示教師：我們準備好了。只要切合學生的身心發展及對知識需要的實際，積極開展行之有效的語文活動，不僅有助于課堂教學，而且在很大程度上還刺激著課堂教學，它能真正讓課堂活起來，讓教學效果高起來。

編輯 韓 曉