小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)初探

舒莉娟

摘 要：小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)工作很繁重，要針對(duì)不同的年級(jí)來(lái)制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)模式著重于教師在課堂上的主體地位，雖然能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但是往往忽略了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。隨著新課改的不斷深入，很多教師也開始重視課堂上學(xué)生的反應(yīng)效果。主要對(duì)小學(xué)階段的語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生的互動(dòng)進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；教學(xué)；互動(dòng)；初探

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)以字詞造句、文章閱讀、詩(shī)文背誦和作文為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐步打下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的重視不夠，課堂上也是敷衍了事，再加上各種課外輔導(dǎo)書上千篇一律的注解，學(xué)生在課堂上的參與度不高而且也很少能夠表達(dá)出自己獨(dú)特的思想。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，一定要在教學(xué)過(guò)程中跟學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng)和溝通，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

一、營(yíng)造一種輕松有創(chuàng)意的課堂氛圍

小學(xué)生還處于一個(gè)好奇的活潑好動(dòng)的年紀(jì)，喜歡探究新鮮的事物，在教授閱讀之類的課程時(shí)，教師可以在上課之前將一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事用視頻的形式播放出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生留下語(yǔ)文課堂是一個(gè)很活躍的課堂的印象，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，然后逐步參與到教學(xué)過(guò)程中，最好能夠讓學(xué)生扮演不同的角色進(jìn)行朗讀。

二、角色互換，教師把課堂的主體地位讓給學(xué)生

很多學(xué)生都只是依賴于教師上課所講的一些固定模式的內(nèi)容，而忽略了課外延伸的知識(shí)。教師要讓學(xué)生做課堂上的主宰，例如，學(xué)習(xí)詩(shī)詞的時(shí)候，可以給學(xué)生分成不同的小組，將要學(xué)的內(nèi)容布置下去，讓學(xué)生自己去查詢相關(guān)的知識(shí)，每個(gè)小組分別進(jìn)行資料的整合，并且選出一個(gè)代表將小組討論的內(nèi)容在課堂上講出來(lái)，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中既鍛煉了小組合作能力，又能夠?qū)⒅R(shí)記牢。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造力

小學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力是很活躍的，作為教師要充分地激發(fā)他們的潛力。在教學(xué)過(guò)程中不要將教學(xué)內(nèi)容死板地固定在一個(gè)模板中，要讓學(xué)生大膽地想象，勇敢地發(fā)言。例如，在寫作教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小辯論，每個(gè)人都說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和想法，在激烈的討論中，學(xué)生才能夠形成成熟的寫作思路，并且條理清晰，內(nèi)容新穎。

小學(xué)階段的學(xué)生還處于思想不成熟的時(shí)期，容易被外界新鮮事物干擾，也具備豐富的想象力和創(chuàng)造力。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，需要通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的不斷探究，找出適合學(xué)生成長(zhǎng)的一條道路。

參考文獻(xiàn)：

王啟文.小學(xué)語(yǔ)文互動(dòng)教學(xué)法初探[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014（11）.

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