區域活動中幼兒互動學習的類型及指導策略

張嘯

摘 要：所謂的區域活動就是指幼兒自己選擇區域的一種學習活動方式，它具有顯著的探索性、靈活性、隨機性，這對兒童自主性的培養是非常有利的，同時也是對傳統固定不變的集體活動形式的一種挑戰。把一個良好的教育環境提供給幼兒，讓孩子們積極探索，在輕松的環境中主動學習。這種活動形式凸顯出教師的主導作用和幼兒的主體地位，在教師與幼兒之間形成良好的互動。

關鍵詞：區域活動；幼兒互動；類型；指導策略

在這種組織中，老師要對幼兒原有的經驗、能力、興趣和個性等有良好的把握，如某些區域是男孩比較喜歡的，有一些則是女孩的世界。顯然，要想讓這種“差異”的自然區域活動有效利用起來，老師的指導是不可或缺的。在文中，筆者就區域活動中幼兒學習的類型進行分析，并提出相應的指導意見。

一、性格特征的互動學習

注重內向幼兒競爭與合作能力的學習和培養。在我們看來，”競爭”和“合作”是一對互相對立的詞，但是在幼兒身上可以很好地協調在一起。一般而言，幼兒喜歡與同性一玩耍，要是過程中存在競爭力，它能激發學生積極、正面的情緒。所以，教師要善于用暗示或干預的方法來幫助幼兒與同伴間進行正確的競爭。

二、能力差異的互動學習

隨著區域一體化的集體活動，對集體教育活動進行必要解釋和演示很重要，并提供一個成功的例子，讓幼兒對別人成功的經驗進行學習。如對美工區內比較好的作品，操作區比較成功的小作品等進行展示。讓每一個孩子講述自己的優勢，給幼兒提供一個較好的參考。一個成果展示臺在每個區域教師可以有意識地設置，讓孩子們把自己最好的作品擺出來，對自己的“絕技”進行展示，讓幼兒體驗作為主體的成功感受，也可以為其他幼兒的學習樹立榜樣。

文中敘述的幼兒區域活動互動學習的類型和指導策略，它們并不是單獨存在的，而是存在有機聯系的。在教學實踐的過程中，教師需要進一步觀察、仔細揣摩，對各種指導方法進行有機整合，讓幼兒之間的相互作用發揮其最大作用，從而達到更好的區域活動成效。

參考文獻：

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[2]敖妮娜.幼兒園班級活動區域幼兒同伴互動研究[J].西南大學，2011（09）.

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編輯 孫玲娟