小學英語詞匯教學方法及策略淺議

孔小艷

摘 要：在小學英語教學中，教師應從三個方面著手，重視課前預習、教學過程和作業設計激發學生識記單詞的興趣，激發學生學習英語詞匯的熱情，養成良好的記憶習慣，提高學習效率。

關鍵詞：小學英語；詞匯教學；策略

一、教學現狀

教師教學詞匯方法略顯單一，過多地講解不僅浪費了時間，而且學生學習之后很容易忘記。詞匯教學應放在具體的語言環境中，其次，加強語音教學也是記憶單詞的好方法。學科之間是有聯系的，英語和語文有異曲同工之妙，應從音、形、義掌握詞匯。不少詞匯學生第一時間記住了，可過了幾天，卻忘得一干二凈。主要原因在于未能有效地結合聽、說、讀、寫的訓練，使學生記憶不深刻，詞匯量小導致高年級學生無法完成簡單的小作文。如何在有限的課堂教學時間里讓學生有興趣去識記單詞而不覺得乏味，是教師值得反思的問題。

二、原因分析

首先，小學生注意力不夠集中，難以長時間關注一件事情，在記憶詞匯時應把多個器官充分利用起來，從而加深記憶。我要求學生在記憶單詞時，耳聽，眼看，嘴讀、手寫，心記，必須做到“五到”，即耳到、眼到、心到、口到、手到，能在很大程度上增強記憶效果。

其次，英語是一門語言，一般來說男生在學習語言時就不如女生。學生不感興趣，自然不愛學習英語。為了培養學生學習英語的興趣，老師可以通過獎勵或制作精美課件讓學生喜歡英語。

最后，注重音標教學，新課標對語音提出了新的要求，死記硬背的傳統方法已不再適用。大聲讀英語，根據讀音試著拼寫單詞。

三、英語詞匯教學的策略

詞匯是小學英語課堂教學內容的重要組成部分，如何使我們的詞匯教學生動、有趣而實效，是每位英語教師一直思考的問題。我們要通過具體的教學實踐不斷改善我們的教學方法，力求做到高效。下面是我在教學實踐中所采用的詞匯教學策略。

1.關注課前預習，了解詞匯大意

教師應重視與關注每位學生，不但要教知識，而且要讓學生積極主動地吸收知識。課前的預習過程就是學生自己學的過程，分為讀、劃、想、查、背。讀是學生聽錄音初步掌握詞匯的發音，讀順單詞，了解詞匯及課文大意；劃出不懂的單詞、短語及句型，鼓勵學生根據圖片或課文內容猜出意思；對不理解的詞匯多揣摩，在上課時尋求答案；學生應準備一本字典，有不懂的盡快查閱；跟音熟讀，盡量在預習時就能記住生詞。

2.豐富教學方法，提高課堂效率

新課標指出：有效的英語學習不能單純地依賴模仿與記憶，體驗、實踐、參與、合作與交流是學生學習英語的重要方式。因此，詞匯教學應當緊扣新課標的這些要求。

（1）創設情境，增強詞匯教學的直觀性。教學情境是每位英語教師都應該深思的問題，英語是一門語言，不是我們的母語，所以，學生學起來會比較枯燥。教師通過創設情境，把學生帶到語言環境中，學生自然而然就領會了詞匯的意思。當然方法有很多，比如，教師可以制作精美的課件或在實際課堂中引領學生，把詞匯活化，只有這樣，才能提高課堂效率。

（2）巧設游戲，豐富詞匯教學的趣味性。小學課堂應該盡最大可能讓學生動起來，游戲是最好的選擇，在游戲中學生會積極主動學習，不知不覺中，學生玩好了也學好了，對不愛上英語課的學生幫助更大，因為他們逐漸在游戲中產生了對英語的興趣。

（3）善用歌謠，增強詞匯教學的靈活性。詞匯教學雖然枯燥，但如果采用歌謠的形式，學生容易產生興趣。

3.作業設計新穎，加強詞匯的實用性

在學習和記憶單詞時，要做到及時復習、定時復習，因此，家庭作業是非常重要的，它是學生學習不可或缺的部分，是英語課堂教學的一個重要延伸。

（1）活化作業的趣味性。現在的小學生思維活躍，他們對枯燥乏味的抄寫不感興趣，因此，會出現學生不寫作業，家庭作業質量不高的問題。興趣是最好的老師，布置作業亦是如此。對于小學生而言，作業的布置應該充分體現他們的年齡特點，比如，可以讓他們畫畫，邊畫邊寫，也可以讓他們制作與所學詞匯有關的模型。其次，抓住小學生喜歡被獎勵的特點，適時給予學生獎勵，尤其是后進生，使他們樹立學習英語的興趣，因此，作業設計也應體現新穎、有趣。

（2）改進作業的布置方式。傳統的作業布置不符合小學生的特點，因此，教師除在課堂教學中不斷地對學生進行思維方面的訓練外，作業設計中也必須注意啟發學生的思維。注意采用適當的糾正方法，既不挫傷學生的積極性，又能進一步激起他們的學習興趣和探求精神。

參考文獻：

銀倉.論外語教學的情感目標[J].外語教學，2005（02）.