初中數學的學習策略及教學探討

宋明玥

摘 要：數學作為初中教育中的重要課程之一，在教學地位中十分重要，并且隨著新課程改革理念的逐漸深入與執行，提倡素質教育，培養學生的綜合能力，使其全面發展，初中數學教學就更加關鍵。主要針對初中數學的學習測策略極其教學進行深入分析探討，并且提出一些有效的教學方法，希望能夠略盡綿力。

關鍵詞：初中數學；學習策略；教學；探討

初中數學教學的主要研究方向是概念轉變、空間和模型以及數量結構，與人們的實際生活關系比較密切，并且還是學習物理、化學等學科知識的基礎。同時數學課程也是一門科學性較強的思維學科，需要學生掌握一定的定理公式與邏輯推理能力，所以教師需要引導學生掌握一定的學習策略，以此來掌握和鞏固數學知識。

一、初中數學學習策略的教學特點

1.學科性

主要指初中數學學習策略與教學之間的關系，能夠使學生通過一定的學習策略來掌握數學知識，解決數學問題，從而完成數學學習任務，所以就需要把學習策略與數學教學目標相結合，從而提升教學質量。

2.一般性

指的是不僅幫助學生掌握具體的數學學習策略，還需要引導學生運用這些學習策略去解決生活或學習中的多個問題，并且使之成為合理、有序、高效的一般性生活與學習工具。

3.長期性

主要指初中數學學習策略的鞏固與形成需要長期實現，由學生的學習觀念所決定，以往的學習觀念是時間、刻苦和意志的有機結合，不運用方法或策略。但是在學習策略教學中則不然，其目標是運用方法或策略來有效節省學習時間，掌握學習技巧，實現高效學習。

二、初中數學學習策略的教學方法

1.讓學生解決數學學習中存在的問題

在初中數學教學中，學習策略的運用可以讓學生解決數學學習中存在的問題，并且從中理解和掌握數學學習策略。策略和問題是互相依賴出現的，策略是由問題孕育而出的，所以，初中數學教師應該積極引導學生善于在學習中發現問題，并且鼓勵學生敢于面對這些問題。同時，教師還需要主動創設問題情境，把問題帶到學生面前，充分激發學生的自主學習能力，獨立解決這些數學問題。學生在解決問題的過程中，才能夠暴露出其學習策略的不足，而通過觀察、組織、思維、加工等學習策略，提升數學認知能力。

2.讓學生優化解決數學問題的方案

在教學中教師可以通過讓學生優化解決數學問題的方案，來掌握數學學習策略。初中數學教師需要注重訓練學生的自我調節、控制與監督能力，要善于設置問題，如最佳方案、多題一解和一題多解，無固定答案或開放性的數學問題，充分發揮學生的想象能力與數學思維能力，讓學生在問題的解決過程中，選擇思維路徑，并且將所學習與掌握的數學知識進行轉移、分解或遷移，運用最佳方法來解決問題，掌握數學學習策略。例如，一筐蘋果連筐共重50千克，賣出蘋果的一半后，剩下的蘋果連筐共重26千克，求原來有蘋果多少千克？這一數學應用題有多種解法：其一，先求賣出的蘋果是多少千克，再乘以2即得原來蘋果重量；其二，先求兩筐蘋果的總重，再求出兩個筐與一筐蘋果的總重，最后求兩和之差，就是原來有蘋果多少千克。其實解決這一問題的方法不止這兩種，還有多種，教師可以讓學繼續分析，研究新的解題方法。

3.讓學生總結數學學習的成功與不足

在初中數學教學中，對于學生而言，學生不僅需要勤于學習，還需要掌握學習策略或技巧，讓學生總結在學習數學知識中的成功與不足，從而獲得資源管理的學習策略。教師要引導學生學會管理自己的學習資源，綜合運用這些數學學習資源，其中硬資源包括心理素質、身體狀況、學習材料和學習時間等；軟資源則包括學習計劃、學習習慣、學習動機和學習目標等。學生的數學成績往往通過考試來體現，所以初中數學教師需要合理運用考試這一軟資源，以此為出發點，讓學生去正確合理分析，肯定考試成績，發現缺陷與不足、制訂策略、優化學習方法。

總之，在初中數學教學中，教師要重視對學生學習策略的培養和運用，以問題來滲透學習策略，在具體教學過程中便于操作，并且容易理解，省時省力。所以，初中數學教師應該幫助學生掌握學習策略，從而提升學習效率，掌握和鞏固數學知識。

參考文獻：

田軍.提高初中數學課堂教學有效性策略研究[J].學周刊，2015（10）：41.