小學數學的“數學建模”教學策略

夏頂華

摘 要：小學數學的“數學建模”教學法，在教學活動中被廣泛采納，并取得了較好的成效。這種教學方法對提升學生的思維能力、激發學生的學習熱情有著重要的作用。根據小學數學的“數學建模”教學提出了兩點策略。

關鍵詞：小學數學；數學建模；教學策略

小學數學的“數學建模”思想，就是數學模型的建立。教師通過對數學題型進行分析、闡釋，不斷創新教學方法，逐步培養學生的實踐應用能力，這種教學方法有效推動了數學教育的發展。

一、建立模型，提高學生的學習興趣

“數學建模”的建構，主要依賴現實生活中的情境，對數學問題進行有效分析，才能建立有效的數學模型。因此，教師在教學過程中，必須不斷豐富問題的背景，與實際生活中的問題相符合，通過建立數學模型，不斷提高學生的學習興趣。例如，教師在《確定起跑線》的教學過程中，首先播放200米的賽跑片段，最后沖刺的情境。學生就會對這個場景產生疑問，起跑線為什么不同？教師根據學生的問題讓學生明確相關信息：內道比外道長，起跑線不同。教師將生活中的題材引入教學中，很容易調動學生的學習積極性。教師通過建立模型，再對問題進行引導，可以讓學生充分參與到教學活動中，不斷提高學生積極探索的能力。

二、應用模型，提高學生的學習能力

教師建立數學模型的最終目標，還是為了讓學生掌握解題技巧，明白數學在生活中的廣泛應用。建立相關的數學模型，可以讓學生學以致用，讓學生感受學習數學的魅力。例如，教師在給學生講解“時間單位”時，通過建立數學模型，可以讓學生把數學基礎知識正確運用到實際生活中，讓小學生對年、月、日有更深層次的認識。小學生明白平年有365日，閏年有366日，一年有12個月，一日有24個小時。學生通過學習能夠掌握這些基本知識，并能把這些知識運用到生活中。教師在具體的教學活動中，反復滲透建模策略，通過建立數學模型、應用數學模型，讓學生充分感受到數學建模的重要意義，有效提高學生的分析能力。

總之，開展“數學建模”是對傳統教學方法的突破，符合新課程改革設置的教學目標，有利于培養學生的創新精神，逐步提高自主學習能力。因此，教師在具體的教學活動中，要廣泛采取這種教學方法，促進學生的全面發展。

參考文獻：

朱雪梅.探討小學教學中“數學建模”的教學策略[J].讀與寫：教育教學刊，2013（05）.