新疆高職英語課堂導入方法初探

余娜

【摘要】英語課堂教學是新疆高職學生學習英語的主要渠道，沒有語境的情況下，教學方法和技巧就顯得越發重要。導入可以使學生在心理和知識上做好學習的準備，輕松的環境下，讓學生進入良好的學習狀態，激發學生的學習興趣和求知欲望，從而集中精神學習新的內容。導入是課堂教學的開端，是師生間心靈溝通的有效手段。興趣是最好的老師，學生如果能對英語產生濃厚的興趣，就可以充分發揮他們的主觀能動性。本文從自我介紹法，角色扮演法，提問導入法，等方法著手，探討了新疆高職英語課堂導入的方法與技巧，從而促進學生的英語學習興趣，提高教學效果。

【關鍵詞】新疆高職英語 課堂導入 學習興趣 方法技巧

【Abstract】English Teaching is the main channel of Xinjiang vocational students to learn English，without context，teaching methods and techniques becomes more important.Successful lead-in can make students ready to learn psychology and knowledge to enable students to enter a good state of learning，to stimulate students' interest and desire for knowledge，in order to concentrate on learning new content.Lead-in is the beginning of the classroom teaching is an effective means of spiritual communication between teachers and students.Interest is the best teacher and if students have strong interest in the English language，you can give full play to their initiative.Self-introduction method，role-playing，question into law，and other methods proceed to explore Xinjiang Vocational English class lead-in methods and techniques for promoting students' interest in learning English to improve teaching effectiveness.

【Keywords】Xinjiang vocational English； classroom lead-in； interests in learning； methods and techniques

新疆高職英語教學中存在著諸多問題，其中主要是學生學習英語的積極性不高，極分化現象嚴重。不能帶動學生的主動性。英語課堂教學是新疆高職學生學習英語的主要渠道，沒有語境的情況下，教學方法和技巧就顯得越發重要。新課的導入是課堂教學開始前幾分鐘教師和學生所有教學活動的總稱。導入是課堂教學的開端，是師生間心靈溝通的有效手段。興趣是最好的老師，學生如果能對英語產生濃厚的興趣，就可以充分發揮他們的主觀能動性。學生學習外語的動機是很大程度上由學習興趣決定的，學習動機是學生學習成績與效果的主導因素之一。

高職英語課堂教學導入方法和技巧：

新疆高職英語教學入的設計要利用學生的學習特點與學習心理，很多學生自學能力欠缺，因此教師還要根據教材中材料的特點來設計導入的方法和技巧。對不同題材的語言內容和不同學習程度階段的學生，都應考慮采用不同的導入方法。大致方法有：

一、啟發引導法

教師在教學中的的角色和作用之一在于試圖引導、啟發學生，授之以漁，而不是一味的灌輸知識，不講究技巧與學生的學習過程。設置懸念是啟迪學生思維的行之有效的方法之一。如：講到節日的話題，可以先問問同學們對中外傳統節日名稱的認識，一小組討論與知識競答的方法，讓學生開展導入，課堂會變得生動起來。

二、自我介紹法

在新生入學第一次英語課中，自我介紹導入法可在較短的時間內使教師與學生相互了解，縮短距離，又可巧妙地導入新課內容，激發學生對新知識的渴求。例如： 在教第一單元“Greeting and introduction”時，教師可以先向學生作自我介紹/ I am your English teacher.I have been here for five years.Can you guess？ How old am I？ 當學生猜不出時，便對學生說： / That a secret.然后，就自然過渡到對話中的內容，并讓學生介紹自己學生們感到非常親切，興趣倍增。也可以以游戲的方法開始讓學生開始自我介紹，如，我曾經使用過的擊鼓傳花的游戲使用在新生上課的第一節課，使同學們打破了陌生，害羞的情緒，簡單哦了語言學習的焦慮，使學生敢于張口說出自己的自我介紹，氣氛輕松快樂。

三、循序漸進導入法

這是一種常用導入法。利用教材知識結構的層遞關系，在復習舊知識的基礎上介紹新知識。

如：介紹有關時態的語法內容時，可以以曾經學過的語法點為前提，導入課堂，這樣可以做到溫故知，將前一課已學的內容與本課內容聯系起來。學過現在完成時態，過去完成時和現在完成進行時態就會容易接受很多。學習新課之前，可以以曾經學過的時態的句型導入新課，以對話或提問的方式都可使學生自然而又有序的接受新的語法知識。

四、視覺反應導入法

這是一種利用有趣生動的圖片或者音樂，或簡筆畫、借助多媒體技術等現代化教學手段吸引學生的注意力，然后圍繞圖片提出一系列問題，激發學生的求知欲，引入新課的導入法。這種方法多用于低年級故事題材課文的教學。展示圖片和提問的方法要根據新課內容和教師的目的而定，由淺入深，突出重點。彩色的幻燈片、教材錄音、真實情景中（ 如電影、電視）的錄音、英美人士的對話錄音等都較易激發學生的興趣，成為良好的導入手段。學生不但自然進入角色，同時還非常形象具體地了解了電影電視的過程，并增強了語感。

五、歌曲導入法

對于高職在內的大學生而言，學生對于流行的英文歌曲，尤其是流行歌曲都會產生很深刻的印象，激起學生學習英語的熱情和興趣。流行歌曲中，又很多可以利用的教學資源，如詞匯，短語，語法，句型，習語等。在導入新課時，詞匯，語法都可以作為出發點，可以讓學生填詞，或者選用提問的方式。比如，在英文歌此情可待中，即在昨日重現一曲中，有大量的疑問詞與ever結合的疑問副詞，如：Wherever you go，whatever you do，等。可以將歌曲給學生播放兩遍，也可以教學生唱歌。這樣既可以引出新課的內容，并且可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習熱情和興趣，達到意想不到的效果。

六、口語互動練習法

上課的頭幾分鐘，學習的氣氛自然輕松，教師可以充分利用這幾分鐘。因為這是學生的注意力比較容易集中的時間，因此，如果在這段時間，我們充分而巧妙的抓住了學生的注意力，讓學生以小組或者結對子的方式討論或者問答，學生之間的互動會產生很多創意和熱點話題，學生可以通過自己的思考和對話，產生新的語言，互相學習新的詞匯，從而帶著新的問題和思路或疑慮去學習新的語言知識。可以達到事半功倍的效果，而且這樣以來，可以讓課堂氣氛很融洽，學生為中心式的學習環境就自然而然的產生了。學生的學習動機就被激發了。

但是，導入過程中我們仍然要注意一下一些原則和科學性。首先要講究真實自然的原則，從而更好地過渡到新課，其次要注意導入的銜接性作用，要與相對應的教學內容有聯系，可以符合連貫性的原則。再次要注意簡潔，要控制住時間的把控，否則整個一堂課的時間安排就會紊亂。最后也是最重要的，要有趣味性的原則，學生的熱情才可以被調動起來。

總之，學生的特點和個性都有所差異，學習英語的目的也各部相同，因此，在設計課堂導入之前，要好好探索學生的心理特點，尤其是新疆高職學生英語學習的特點，來選擇最適宜學方法。授人以魚不如授人以漁，我們在灌輸英語知識的同時更要注重這些學習方法的傳授。教師的教學活動時互動的，相信在學生取得喜人成績的同時我們教師也獲益匪淺；讓我們盡情在知識的天空中自由翱翔。

參考文獻：

[1]胡春洞.英語教學法[M].高等教育出版社，1990.

[2]楊連瑞.英語教育學[M].山東大學出版社，1990.

[3]王曉平.教師的語言藝術[M].山東教育出版社，1996.

[4]王懷彬.新教學方法[M].吉林科技出版社，1995.

[5]李文海.語言教學與文化研究[M].中國文聯出版社，1999.