高職學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)

鄒俊平

[內(nèi)容摘要]高職教育是培養(yǎng)社會技能勞動力的重要一環(huán)。目前，職業(yè)教育存在學生自信心不足、自學能力欠缺以及教學方式落后等弊端。如何避免這些弊端，培養(yǎng)學生的自我發(fā)展能力，提高高職教學質(zhì)量，是擺在高職教師面前的重要問題。

[關鍵詞]高職教學;自我發(fā)展能力;問題和對策

自我發(fā)展能力是指學生在學習過程中樹立自我學習意識和自信，從而在不斷的自我探究學習過程中對自身潛力進行開發(fā)的過程。對于高職院校的學生而言，由于其在義務教育中受到的挫折較多，對自身和未來缺乏信心，因此，培養(yǎng)其自我發(fā)展能力相當重要。

一、自我發(fā)展能力的培養(yǎng)方向

1.自信心的培養(yǎng)。由于高職院校的學生普遍都經(jīng)歷過中高考的挫折和失敗，在心理上對自身產(chǎn)生懷疑，低估自身能力，同時產(chǎn)生“我不行，做不到”等心理暗示。為此，高職教師要針對學生的這些情況，對學生展開自信心的培養(yǎng)訓練。例如實行校企合作，讓學生通過進入企業(yè)培訓，從而對自身專業(yè)的運用和發(fā)展有一個大致的了解，累積經(jīng)驗，找回自信 。

2.自律能力的培養(yǎng)。高職院校學生普遍自律能力較差，一方面是歷經(jīng)多次失敗的外因造成的，另一方面由自身惰性思想的內(nèi)因引發(fā)。培養(yǎng)學生的自律能力，可以通過消除內(nèi)外因素來實現(xiàn)。例如組織學生合作自主完成一些創(chuàng)作，像計算機專業(yè)的學生在教師的指導下，完成功能軟件的編程，使其克服自身的惰性，找到成功的樂趣，以此提自律能力。

二、高職學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)方案

1.科學引導，重樹學生信心。高職院校的學生由于長期受到挫折和各方面的壓力，在思想上產(chǎn)生一種對自我發(fā)展的抵制心理，但是又渴望成功，渴望得到家長、教師的認可，樹立自己的價值觀。這是一種矛盾的心理，教師在教學過程中可以利用其這一心理，采取科學的引導手段幫助他們找回信心。例如在英語教學中，教師可以運用新的教學方式——微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、網(wǎng)絡教學等，幫助學生重樹信心。以C語言的翻轉(zhuǎn)課堂教學為例：教師在課前制作流程視頻，通過視頻中的生活化流程理解不同類型的C語言的意義，即“張阿姨洗水果流程”，如果用While語句進行詮釋，即張阿姨洗水果，先看看是否蘋果沒有洗，有沒洗的（條件成立），則洗一個，洗完了再檢查，發(fā)現(xiàn)還有繼續(xù)洗，如此循環(huán)下去;如果用Until語句詮釋，即張阿姨洗完了一個蘋果，看看還有沒有沒洗的蘋果，如果有，就繼續(xù)洗（條件成立），如此循環(huán)下去。

2.理論為基礎，進行實踐擴展教學。高職院校的最終教學目的雖然是讓學生能夠更快適應社會，步入社會就業(yè)，但是理論教學也是必不可少的。教師開展實踐教學前，需要進行完整的理論教學，然后再通過實踐教學中出現(xiàn)的問題開展理論探討，從而加深和鞏固學生的理論學習，提高其實踐探索和創(chuàng)造能力。例如在英語教學過程中開展情景教學，以“Vegetables” 單詞的識記為例，教師可以根據(jù)一些學生帶午飯來學校吃的習慣，設計題材情景對話：A：Where and what do you want to eat ？ B： I don't want eat outside. I bring some vegetables to eat. A：well， What are you going to eat for lunch？

B：There are some potatos. A： Potatos？ I'd like some cabbages…… 學生通過情景實踐靈活運用，從而鞏固了對一些蔬菜單詞的印象。

3.完善考核體系，保證學生全面發(fā)展。考核是對學生發(fā)展的評估基礎，也是對學生學習成果的認可。但是目前廣泛存在的單一應試考核體系僅僅是讓學生學習考核需要掌握的知識，對學生的發(fā)展具有一定的局限性，而高職院校只有優(yōu)化這種體系，讓它呈現(xiàn)多樣化，才能讓學生為了達到考核目標而進行不斷努力和進取。例如：考核評估可以采用綜合成績評估，即包含10%的日常作業(yè)分數(shù)，20%的課堂表現(xiàn)分數(shù)，40%的理論考試分數(shù)，30%的實踐考試分數(shù)。學生在日常教學中提出和回答問題的情況、課堂出席率都是考核的參考，而課余的家庭作業(yè)、實驗活動等，教師根據(jù)作業(yè)的質(zhì)量進行評分。實踐考試分數(shù)包含學生實習階段的日記和單位評價以及現(xiàn)場動手操作的實踐情況。

隨著社會不斷的發(fā)展和創(chuàng)新，對于人才的需求也不僅僅局限于技術能力，更需要人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，即自我發(fā)展能力。企事業(yè)單位最重要的資源是人才，人才的可持續(xù)性發(fā)展將會為其帶來長遠的效益和發(fā)展前景，所以，高職學生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)是一項任重道遠的任務。

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（責任編輯 付淑霞）