談教育教學(xué)中的態(tài)度教育

劉秀麗

態(tài)度教育是一種重要的教育，尤其是以參加高職考試為主的學(xué)校。目前，我國非常缺少中等技術(shù)工人，所以中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的重點(diǎn)任務(wù)就是培養(yǎng)這樣的人才，而在培養(yǎng)人才的過程中我們重點(diǎn)要加強(qiáng)技能和態(tài)度以及社會能力的教育，以培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度為重點(diǎn)，同時將學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，提高他們的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，有了這種能力才能增強(qiáng)社會能力。態(tài)度教育是培養(yǎng)個體對社會存在持有正確態(tài)度，并形成積極態(tài)度的能力以及其品質(zhì)向高層次發(fā)展的教育活動。

當(dāng)知識和技能都具備時，態(tài)度如何決定了技能的發(fā)揮。我在參加全國中職骨干專業(yè)教師培訓(xùn)時，有幸到大眾4S店里實(shí)習(xí)，我的第一感受是他們的工作態(tài)度首先體現(xiàn)在責(zé)任心上，每個員工都有相當(dāng)強(qiáng)的時間觀念，具體體現(xiàn)在他們的維修工單上，什么時間來車和什么時間交車都寫得清清楚楚，這段時間付給多少工時費(fèi)也都寫了出來，可能這與德國人的嚴(yán)謹(jǐn)是有關(guān)系的。我認(rèn)為對學(xué)生的態(tài)度教育應(yīng)放在技能和知識教育之前。一名畢業(yè)生即使在學(xué)校將技能和知識學(xué)到近乎完美的境界，但如果沒有積極的態(tài)度去對待所要完成的工作，那也不能稱其為優(yōu)秀人才。

有一件事令我感受很深，在2007年的亞洲杯賽中，中國國家隊的表現(xiàn)令人遺憾，竟然連小組賽都沒出現(xiàn)，究其原因，是不是我們國家隊隊員的飲食條件、隊服的質(zhì)量、住宿的條件、訓(xùn)練的條件不符合國際標(biāo)準(zhǔn)，從而影響了國家隊隊員的訓(xùn)練和比賽呢？我想都不是，我們國家隊的失利原因是多方面的，但是我認(rèn)為其中最重要的原因就是態(tài)度問題。在2007年7月26日中央電視臺體育頻道《足球之夜》特別節(jié)目中，原山東隊的韓國籍教練李章珠講到中韓兩國足球?qū)W校在訓(xùn)練時的不同。在中國的足球?qū)W校里，如果教練安排了大運(yùn)動量的訓(xùn)練時，當(dāng)出現(xiàn)隊員在追球還差一步就追上的情況時，有些隊員能追上也不追了，有些則做做樣子象征性地跑兩步，而韓國隊員則會盡全力去追。當(dāng)這些隊員到了國奧隊時，如果教練還是安排了大運(yùn)動量的訓(xùn)練時，中國隊員就消極對待，甚至拒絕訓(xùn)練，而韓國隊員雖然心里不愿意，但是還是要盡全力完成教練安排的訓(xùn)練科目，最后李章珠一針見血地指出這種差別的根本原因所在，就是態(tài)度的問題。這種在足球界存在的現(xiàn)象不是個別的，也在我們的教育中存在，過度重視知識的教育，輕視了技能尤其是態(tài)度的教育，會嚴(yán)重影響我們的畢業(yè)生和在職技術(shù)人員技能和知識能力的發(fā)揮程度、效率以及質(zhì)量。

作為一線老師，也已經(jīng)意識到了這個問題，但很難在以應(yīng)試教育為主流教育的大環(huán)境下實(shí)施技能和態(tài)度這些教育，因?yàn)槲覀円紤]學(xué)生在中考和高考的試卷上能得多少分，我們的教育在現(xiàn)階段如何解決態(tài)度教育問題呢？

在學(xué)習(xí)過程中，一旦發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)馬上解決，偉大往往是從真正實(shí)踐開始的。這里我想提出我的一些建議，針對態(tài)度教育的建議是分工明確和分工細(xì)致。在小學(xué)教育過程中，應(yīng)注重基本禮節(jié)的教育和基本技能的教育;在初中階段，我認(rèn)為重點(diǎn)是對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的態(tài)度進(jìn)行教育，如語文課的作文完成的態(tài)度、數(shù)學(xué)課解方程過程中的態(tài)度、物理和化學(xué)課對待和完成實(shí)驗(yàn)的態(tài)度、外語課在學(xué)習(xí)單詞和語法過程中遇到困難時的態(tài)度、體育課中對待體能訓(xùn)練時的態(tài)度、美術(shù)課中對待枯燥理論的態(tài)度、音樂課在完成一件作品過程中的態(tài)度等等;在高中階段，學(xué)生已經(jīng)有了良好的基本禮節(jié)和學(xué)習(xí)態(tài)度，此時需要在情境中強(qiáng)化態(tài)度教育，在進(jìn)行技能訓(xùn)練時強(qiáng)化對待工作的責(zé)任心、如何保持積極的心態(tài)對待工作、如何完成布置的任務(wù)、如何與同學(xué)合作配合、如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系和工作關(guān)系，如果這些基礎(chǔ)工作都完成了，那么我們就可以多和學(xué)生探討和研究學(xué)習(xí)方法的問題了，學(xué)會可持續(xù)學(xué)習(xí)的方法對于高中的學(xué)生是相當(dāng)重要的。在學(xué)習(xí)過程中，各門學(xué)科的教師也應(yīng)能力配合，為了學(xué)生的發(fā)展而不斷努力。

學(xué)以致用是我們學(xué)校教育的終極目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生的知識、技能和態(tài)度的綜合素質(zhì)有所提高時，我們中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)以就業(yè)為導(dǎo)向，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的工作情境，真正了解該專業(yè)工作人員定崗的具體要求是什么。比如，對于汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的學(xué)生而言，我們學(xué)校首先了解本專業(yè)在實(shí)際工作中所需的技能和態(tài)度，使學(xué)生在接近實(shí)際工作場景中真正體驗(yàn)理論是如何聯(lián)系實(shí)際的，教師的任務(wù)不僅是幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力，更重要的是幫助學(xué)生端正工作態(tài)度，這其中包括耐心、細(xì)心、責(zé)任心、寬容、學(xué)會合作和協(xié)調(diào)等等。通過對學(xué)生態(tài)度、知識和技能的全面教育，我們的中職畢業(yè)生在走向社會時就會具備一定的社會能力，從而更快更好地進(jìn)入工作角色，融入社會。

作為一名職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教師，我會繼續(xù)在培養(yǎng)技能和教授知識的同時注重對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度教育，從而使學(xué)生更好地融入社會，迎接更美好的未來。

（責(zé)任編輯 馮 璐）