用微課輔助“動畫補間”動畫教學

袁敏

“動畫補間”動畫是八年級信息技術Flash補間動畫的第一課。在此前學生已經學習了動畫原理、逐幀動畫、簡單繪圖、組件、幀等知識。在最初的教學設計中，先由教師介紹“動畫補間”動畫的原理，然后演示“動畫補間”動畫的操作步驟，學生模仿實踐基本任務，利用所學及提供的素材創造性制作多對象、多圖層的“動畫補間”動畫，最后進行“動畫補間”動畫的知識小結，作品點評。這樣的教學設計存在一定的問題，教師通過引進微課教學可以解決存在的問題，有效提高課堂效率。

一、教學中存在的問題

1.由于“幀”的概念含混不清，特別是關鍵幀、空白關鍵幀、過渡幀的使用場合不分，導致作品中的太陽升不起來，背景卻晃動起來，或者背景一閃就消失了。

2.由于“動畫補間”動畫的操作步驟不熟練，無法實現太陽升起的動畫。少數學生將“動畫補間”加在了結束關鍵幀，導致蜻蜓不是飛起來了，而是瞬移。

3.由于圖層、工具、屬性面板操作不熟悉，導致一部分學生將太陽、蜻蜓和背景混在一個或兩個圖層，不是所有對象一起飛，就是整個都不動，少數學生“補間”選項找不到。

二、引進微課解決問題

微課是一種以微視頻為核心的“短、小、精、活”網絡教育資源，可以將教學重難點分成一個個主題鮮明、類型多樣的教學環節，形成系列化的專題微課程。學生可以靈活選擇自己還未掌握好的知識微課，進行進一步的學習梳理。微課可以在課堂上使用，也可以作為課后學習的一種有效補充。在信息技術學科中，在課堂上使用的可能性與頻率遠遠超過課后。

1.利用微課復習“幀”的知識

根據學生的實際情況，將新知識“補間動畫”所需的銜接知識點“幀”設計制作成微課，讓學生在課前幾分鐘先看微課，為新課做好準備。

微課《幀》中主要體現過渡幀、關鍵幀、空白關鍵幀的特征、本質、應用場合的區別以及操作過程中養成鎖定、解鎖圖層的好習慣，防止操作上圖層錯位。而“幀”的插入和刪除等操作可以不體現，因為這類基礎操作學生很容易就掌握了，主要是三種幀如何應用，如何掌握清楚概念。

2.利用微課新授“補間動畫”知識

（1）幫助學生自學

對于“幀”的知識掌握比較好的學生，可以跳過復習這一步，不妨設計“動畫補間”的微課，讓學生先自主探究，即按自己的理解嘗試操作，然后帶著問題聽課，事半功倍。這樣一來，學生在信息技術課上的學習，就不再是機械的操作與模仿，而是主動建構。

微課《太陽升起》，主要是講清“動畫補間”動畫的原理，并演示“太陽升起”的制作步驟，強調的是補間動畫制作三部曲：初始關鍵幀，添加太陽的組件;結束關鍵幀，移動太陽的位置;在起始關鍵幀處添加“動畫補間”。

（2）實現分層教學

學生的差異性是不可避免的，教師有責任關注到每一個學生的成長，同時盡可能創造條件讓不同層次的學生都能在信息技術課堂上獲得各自的發展。教師可以將知識點按操作難度分為初級、中級和高級，本課中，可以制作三個層次不同的微課。

初級的微課《太陽升起》，即上面提到的補間動畫操作步驟重現，讓基礎薄弱、學習進度慢的學生能實現最基本的動畫。

中級的微課《太陽落下》，是在“太陽升起”的基礎上，實現“太陽再落下”的動畫，主要體現兩個連續的補間動畫可以共享一個中間關鍵幀。

高級的微課《蜻蜓飛舞》，添加新的圖層，一是自由創作動畫，如添加蜻蜓、蝴蝶這類對象，制作飛舞的效果;二是布置場景，如添加藍天、草地、房屋、花叢等對象，使動畫具有情景性。主要體現圖層在動畫制作中的魅力，以及在動畫制作過程中養成鎖定不用圖層的良好習慣，防止將對象添加錯圖層，導致動畫出錯。

3.利用微課進行糾錯

Flash動畫制作最容易出現問題，教師無法在課堂上一對一解答學生的疑問，統一解答又浪費了未遇到此問題的學生的時間。在這種情況下，只有利用微課開展比較有效的個別教學。可以根據教學經驗，將學生在“動畫補間”制作中容易出現的錯誤收集起來，如兩個關鍵幀之間出現虛線的問題、背景一閃的問題、背景和蜻蜓一起飛起來的問題、太陽原地不動或瞬移的問題等。綜合制作微課《糾錯》，在視頻開頭顯示目錄，由學生根據自己的問題快進至對應的問題解答，然后再自己改正錯誤。沒有錯誤的學生也可以通過自己來解答錯誤原因，再結合微課印證來深化知識，提高自己的制作水平。

三、改進后的效果總結

1.由于利用微課進行了“幀”的知識的復習，在“動畫補間”動畫制作時，學生能區分出蜻蜓、太陽這些動畫對象要添加關鍵幀，以實現飛舞、升落的動畫，而藍天、草地、房子、花朵這些背景對象要添加過渡幀，以實現與動畫同步，避免一閃就消失的問題。

2.由于將“動畫補間”動畫的關鍵步驟制作成微課，學生在實踐過程中無須教師重復操作步驟，學生可以隨時結合微課的學習，快速掌握制作技能，以便有更多的時間進行藝術加工與創造思維的培養。

3.由于將學生的易錯點制作成“糾錯”微課，避免集中講解，為學生節約了時間。

利用微課輔助教學，教師的集中講解少了，學生的實踐時間多了，操作上的錯誤少了，自主探究機會多了，每個學生都能實現最基本的動畫，不少學生進行了自由創作，發揮特長，自己繪制對象制作動畫，使動畫更富情節性和畫面感。用微課輔助“動畫補間”動畫教學，使每個層次的學生都有不同的收獲，都體驗了成功的喜悅。

（責任編輯 史玉英）