如何營造情趣盎然的英語教學磁場

董香紅

[內容摘要]在英語教學中培養學生情感態度的目標是培養積極情感，促進學生健全人格的發展。在英語教學實踐中，教師應根據情感態度的內涵及其與英語教學的關系，充分考慮學生的個性特點和學生之間、師生之間的情感因素，設計、制定和實踐可行的情感態度培養方案，分步驟、分階段地耐心引導及細心呵護，以培養學生的自尊和自信，激發興趣，降低焦慮感，改善群體關系。

[關鍵詞]培養興趣;微笑教育;暗示教育

德國教育學家第斯多惠說過：“教育的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都有學習英語的潛能，需要教師去喚醒和挖掘。培養學生積極的情感態度在英語教學中起著非常重要的作用，它是提高學生英語學習綜合素質和英語教學質量的關鍵所在。在英語教學實踐中，我們應該充分考慮學生的個性特點和學生之間、師生之間的情感因素，培養學生的自信，激發興趣。筆者在多年的教育教學實踐中，致力于培養學生積極的情感態度。

一、培養興趣，激發動機

在備課時，教師應該認真考慮怎樣調動和吸引學生，怎樣把教材內容變得更加貼近學生生活和已有經驗，怎樣展現英語在實際生活中的意義和實用價值。教學過程力求講解生動，形式多樣，操練靈活，每天上課給學生展現英語魅力的不同方面，使學生產生強烈的求知欲望。

如在講price，涉及how much is it？ One Yuan. / Three dollars.等功能項目時，為了不讓教學內容顯得枯燥，同時讓學生增加對外國貨幣的認識和對貨幣文化的了解，我從網上搜索了美元、英鎊、法郎、馬克等多個國家的貨幣，讓學生認識并利用這些貨幣進行與教材內容相關的功能對話。課堂上學生好奇心十足，學習欲望也很強烈，一堂課下來，每位同學都能開口編對話，基礎稍差一點的學生也能模仿示例進行對話，課堂效率明顯提高。

在英語課堂教學中，教師的語言還要生動、幽默、詼諧，富有創造性。教師要設法創設各種語言情境，用來調節課堂氣氛，課堂上可以穿插這類猜謎游戲：

T：Hello，boys and girls！

Im your good friend.I have no arms and no hands.

But I have four legs and a back.I can stand，but I cant walk.Guess！What am I？

S：Ha！Ha！Ha！Youre a chair！

T：Who am I？ Titian is my daughter.But I，m no father.Do you ?know who I am？Guess，please.

S：Ha！Ha！Youre Tiantians mother.

再如，講授單詞director，純粹地讓學生死記硬背肯定枯燥無味，于是我找了一些著名導演的照片，如張藝謀、馮小剛等，學生眼前一亮，我趁熱打鐵：“what is he ？”學生馬上就回答：“他是導演”，director的含義學生很容易地理解了。我再出示一些由他們導演的影片圖片，繼續：“Is this film very wonderful， right？ Who is this film directed by？”在同一個情境中繼續新授單詞direct，學生非常容易理解，學得輕松。我接著問：“Whats his job？”通過對同一個答案的不同設問，鞏固單詞director，通過學生感興趣的圖片和話題，創設情境激發學生的學習興趣，學生在課堂上會很輕松、容易地掌握單詞。

又如牛津英語7A中“he，she;hes，shes”兩對詞，whos he/she？is he/she...？兩個句型，可以編成一首小詩： Whos he？Whos she？ ?Hes Dean.Shes Jean.Is he free？Is she free？

Come here and play with me. 這首小詩運用了韻律節拍，學生深深地被吸引，很快就記住了這兩對詞和兩個句型。

二、微笑教育，用心交流

教師在教學中要把微笑帶進課堂和學生的生活。實踐證明，微笑是師生間情感溝通的橋梁和紐帶，用微笑去溫暖每一個學生的心，可以使他們產生親切感和信任感，繼而懷著愉快和向往的心情去從事英語學習活動，實現自我形象的重塑，增強自信心，激發創造性。

英語教師可以充分發揮身體語言（body language）的能力，這是培養學生積極情感態度的一個重要方面，它包括：微笑傳遞（smile exchange）、眼神接觸（eye contact）、手勢語言（gesture）、聳肩表意（shrug）等。教師一個眼神、一絲微笑、一個恰到好處的聳肩和手勢都會把鼓勵、期盼、等待、肯定與贊揚傳達給學生，這些無聲的語言會給他們信心、力量以及克服困難的勇氣。任何人內心深處都有一種本能的趨同感，他們對老師的欽佩與喜愛會轉移到對英語學習的興趣，因此形成強大的學習動機。

如手勢語言。剛學英語時，我邊說“Listen to me.”邊用手指指耳朵，示意學生聽;邊說“Look at the blackboard，please.”邊指向黑板，引導學生看;邊說“Look here.Is this your bag？Look there.Is that your bike？”指導學生區別單詞 “here，there”以及“bag，bike”。當學生操練或表演結束時，我豎起大拇指說“Good！”給學生以表揚和鼓勵。

教師要特別關注性格內向或學習有困難的學生，盡可能多地為他們創造語言實踐機會，要用真情和循循善誘的課堂教學藝術去教育、感化學生，減輕他們的壓力。在課堂提問時，針對不同層次的學生教師應提出不同層次的問題，讓他們嘗試成功的喜悅。對那些由于知識掌握不牢或有些心理障礙而答錯或不肯回答的學生，教師要盡量用溫暖親切的微笑和語言去鼓勵他們，保護他們的自尊心，從而使他們積極、大膽地在愉悅的學習環境中參與語言學習活動。

三、暗示教育，期待成功

新課程理念之一是“面向全體學生”。強調要關注每位學生的情感，幫助他們建立成就感和自信心。在教學中，教師要把“皮革馬利翁效應”更多地放在那些情感態度有問題的學生身上，多關注他們，課堂上通過話語、目光和手勢等給予他們關心和期待，多給他們提問發言的機會，有進步就鼓勵、表揚他們。課后多接觸他們，教師給學生的接觸機會本身就是一種鼓勵。還可以在作業本上加上一些鼓勵、鞭策性的評語，這些都能使學生獲得成功的快樂以及自尊心的滿足，從而增加信心。

英語課程的首要任務是發展學生綜合運用語言的能力。教學中學生要學習大量的詞匯、句型和語法等知識內容，為了加深學生的理解，教師要提供一定的例句。在選擇例句時，教師要注意滲透有關情感態度的內容，特別是運用一些英語名言、諺語、習語等，遷移學生的積極情感，期待他們能以此為座右銘或榜樣，以達到成功的彼岸。如：

A.There is a will， there is a way.（有志者事竟成。）

B.The early bird catches the worm.（捷足先登。）

C.Success depends on hard work.（成功來自勤奮。）

D.Believing in yourself is the first step on the road to success.（自信是通往成功道路的第一步。）

E.Youre never too old to learn（活到老，學到老。）

F.Time and tide wait for no man.（歲月不等人。）

教師還可以結合對話或課文內容對學生進行情感教育。中學英語教材里面含有豐富的思想教育內容，如Audrey Hepburn、Neil Armstrong等偉人、名人的課文。

9A Unit5 Reading ：

She had put most of effort into ballet training before she enter the film industry.

She spent the last few years of her life working closely with UNICEF to help poor children in different parts of the world.

Audrey was remembered not only as a great actress， but also as a great humanitarian. She devoted much f her time to charity.

對這些課文的學習、領悟就是一種很好的情感教育過程，這些偉人、名人的人格魅力對學生的震撼是巨大的，因為他們每個人的成功，不僅靠的是他們的智力水平，更重要的是他們的勇氣、意志和信心。教師在授課結束后，應經常與學生一起反思學習過程與學習效果，加強對學生學習策略的引導。通過出乎意料的理解、誠摯中肯的批評、催人向上的引導，引起學生情感的共鳴，幫助他們建立良好的情感，這一點的關鍵是教師要傾注大量的情感，要在日常生活和學習中點點滴滴的瑣碎小事之中充分體現老教師的關愛。

對于英語教學來說，情感態度的培養有助于提高學生英語學習綜合素質，有助于提高英語教學質量。英語教師只有充分認識到學習者的情感態度在外語學習中的重要作用，充分重視在英語教學中培養學生積極的情感態度，營造出情趣盎然的教學情境，才能真正實現高效課堂。

（責任編輯 史玉英）