淺談低年級識字教學

袁愛群

低年級識字教學應通過各種形式的識字方法和途徑，把快樂引進課堂，引進識字教學，充分激發學生識字的主動意識和愿望，讓學生學以致用，走向生活的大課堂，快樂識字，快樂閱讀。

一、營造輕松活躍的課堂氣氛，調動學生的學習興趣

按照新教材要求，先識記一定數量的字詞，再學習拼音。這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。要克服這一難度，教師要抓住低年級學生好奇好動的年齡特點，努力創設各種快樂的教學情境，以識字為基點，把故事、游戲、歌謠、謎語等學生喜聞樂見的形式進行有機結合，讓學生主動體驗學習，在生生互動中，相互啟發，拓展思路，同時有層次、有梯度地把識字放在一定的語言環境中，使學生在感受識字之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧發展。

二、根據漢字的特點進行系統分類教學

1. 同音字教學

同音字的分量很多，有時有三個或四個、五個，學生容易混淆。因此，新授或復習時可把它們寫在一起進行辨析。辨別后，再出些相應的習題讓學生練習。例如：象、像、向，首先把同音字進行比較異同，接著是把3個進行組詞后，最后練習說一句話和選字填空進行深化。如：一頭大（）正（）著深林走去。通過比較和練習，學生不僅能準確記憶字形，還能提高說話和用詞的能力；此外，在《古詩兩首》教學中，“楓”字教學，“fēng”的同音字也有很多，有“風”，“峰”，“豐”等，簡單的說教讓孩子們死記，可能仍然會有部分同學分辨不清，記不牢。于是在課堂上，我找來幾個同音字編成的對聯：“峰上載楓，風吹楓動峰不動，路邊宿鷺，露落鷺驚路不驚”，讓學生們在課堂上玩文字游戲。孩子們一聽玩游戲，興趣高漲，對聯一出示，個個瞪大了雙眼，嘴里便自念起來。然后，學生自告奮勇，展示，表演，學生齊讀。教學中，樂趣橫生，學生們既娛樂了，又在玩中獲得了知識，氣氛融洽。

2. 形近字教學

低年級的老師都知道，生字合體占絕大部分，這些字當中很大部分是形近字，能正確區別形近字的方法能讓教者事半功倍。生活是一個大課堂，與生活緊密結合去認字，學生比較容易接受。如我在教學生區分“酒”和“灑”的時候，我把這兩個字端端正正地寫在黑板上，要求學生聯系自己對生活的感悟來區分它們。經過一番比較之后，一個學生舉起手說：“我爸爸最愛喝酒，每次他喝醉之后就躺在床上睡大覺，我覺得“酒”字里面的那一橫就是喝醉酒的爸爸躺在床上睡大覺，而沒用一橫就是爸爸把就灑在地上了，沒有酒喝，所以爸爸沒有醉酒。”這個學生獨特的記憶方法雖然其中沒有什么大的道理，但“這醉酒的爸爸”和“灑了酒的爸爸”卻讓每個學生永遠地記住了這兩個字。

此外，為了讓學生掌握得更加牢固，我還讓學生進行組詞和說話訓練。讓學生觀察比較，說出異同。比如：“沙、紗”讓學生比較字音、音節、聲調、韻母相同聲調不同；字形部首不同，右邊是由“少”字組成的。“沙”偏旁是三點水，和“水土”有關。“紗”偏旁是絞絲旁，所以跟衣服、絲織品有關。對形近字教學只要多做比較、多做練習，就能讓學生記得牢，記得好。

3. 加減法教學

加法教學就是用熟字加偏旁的方法來學習生字。用學生以前學過的生字，加偏旁就可以變成生字，這樣記起來比較簡單，同時還可以通過練習來加深印象。例如“木+弟=？”（梯），“王+皮=？”（玻）。

同理，減法教學就是用熟字減偏旁的方法來學習生字。把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字。例如：“璃—王=？”（離），等以此同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“溝—三點水=？”（勾）、“勾+貝=？”（購）等，總之，多采用花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知欲，強化記憶。除此之外，使學生學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

4. 換一換教學

學習漢字，如果教學生發現了規律，特別能激發他們的興趣。換一換就是把生字的其中一部分換成其他的偏旁變成一個新字。比如“令加王是玲”，“玲的王換兩點水是冷”，“冷兩點水換提手旁是拎”，“拎的提手旁換頁是領”，“領的頁字旁換山是嶺”等等，這樣一來就帶出了很多個字來認識、比較、鞏固。當然，在比較時我還可以根據字的偏旁來區分。比如：“兩點水偏旁的冷字跟什么有關？”從而引導出學生想出“寒冷”；“提手旁的字一般跟什么有關？”這樣又可以知道“拎東西”；“嶺是什么偏旁？那這字應該跟什么有關？”如此就可以明白“山嶺”責任編輯邱麗