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成為你自己

2015-09-07 22:47:38翁映丹
師道·教研 2015年7期
關鍵詞:教材語言課堂

翁映丹

教學,因有個性而充滿生命力。何謂教學個性?教學個性,是教師個人氣質、性格、閱歷、興趣、知識結構、能力等在教學活動中的綜合反映和表現。

“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣道理,世界上沒有兩個性格完全相同的人,包括老師和學生。因此,教學不可能存在公式化的共性。每一節教學實踐課都存在著無數的變數,都具有獨一無二、無可比擬又無可復制的特性。教師教學要有個性,也是適應學生個性成長的需要。在多元化的社會背景下成長的學生,個性意識較以往任何時期的同齡人都要強烈,對教師教學的期望也“水漲船高”。與之相適應的是,教師教學需要有鮮明的個性色彩。教師一旦形成教學個性,其教學一定具有與眾不同的獨特藝術和感染力。教學如何個性化?本文將從教學語言、教法、教態等方面如何個性化進行探討。

一、優化語言,豐富張力

語言,是駕馭教學的最直接、最主要的表現手段。教師通過美妙的藝術語言,魔法般把文本變得惟妙惟肖、活靈活現,引人入勝,使學生如臨其境,如見其形,如聞其聲。正是在老師語言的激勵、啟發、引導下,學生才能在作品的鑒賞、聯想、體驗之中融入自身個性的理解,將教學的情趣、學生的情感推向高潮,從而創造課堂氛圍……

注重課堂教學語言的個性化,是保證教學和提高教學質量的重要基礎。對于一個語文教師來說,個性語言就是生命。善于運用個性語言的教師,猶如磁場,能深深地吸引學生,即使是長時間的講述,學生也能全神貫注,聽老師娓娓而談,就是一種語言美的體驗和享受。

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