利用《弟子規》促進低年級學生學習習慣養成

謝玉球　趙惠紅

中國著名教育家葉圣陶先生說：教育是什么，往簡單方面說，只須一句話，就是要養成良好的習慣。

一、課前口令

良好的課前準備能提高課堂效率，達到事半功倍的教學效果。一年級學生剛從幼兒園進入小學課堂，他們往往比較新鮮好奇，不知道課堂的規矩。規范學習習慣應從課前準備開始。預備鈴響前（或一節課下課時），我用“幾案潔，筆硯正”“列典籍，有定處，讀看畢，還原處”組織口令，讓學生提前將下節課的學習用具準備好并整理好穿著安靜地趴在桌子上等待上課。這個習慣的養成需長期堅持，有些孩子沒做好時，我不著急批評或一直指責，而是讓他們反復誦讀這課前口令，在誦讀的過程中他們往往能自我提醒，在誦讀聲中逐漸安靜下來準備用具。一段時間下來，書桌擺放越來越整齊，班級的面貌有所改善。

二、課堂規范

活到老學到老，良好的學習習慣終生受益。課堂上閱讀課文時，我用“讀書法，有三到，心眼口，信皆要；方讀此，勿慕彼；此未終，彼勿起；寬為限，緊用功，工夫到，滯塞通” 明確讀書的要求，逐漸糾正了學生讀書時心不在焉、拖拖拉拉的習慣。并通過誦讀“心有疑，隨札記，就人問，求確義”讓學生明確讀書應該“不動筆墨不讀書”帶著問題學習，有疑問要請教老師同學幫助解答。讀書時，我還不忘提醒孩子端正坐姿，“步從容，立端正”“勿踐彧，勿跛倚，勿箕踞，勿搖髀”。然后在“坐如鐘”的姿勢下開始寫字，要求“幾案潔，筆硯正；墨磨偏，心不端，字不敬，心先病”，只有端正坐姿整理好桌面和握好筆才能寫出工整的字體。良好的坐姿有利于學生的身心健康。通過長期的滲透，學生的坐姿得到訓練，視力得到較好的保護。

三、課間課后

課間十分鐘，有些孩子喜歡翻閱班級“圖書角”的書籍，但是上課鈴聲一響，有些孩子直接把書隨手一扔跑回座位。一本本精美的圖書凌亂地擺放在書架上，時間一長，這些書籍容易脫落或破損，甚至被人涂畫。看到這樣的圖書角，我走進教室后靜靜地過去整理，學生看到后默默地上前幫忙。整理后，我板書“列典籍，有定處，讀看畢，還原處；雖有急，卷束之，有缺壞，就補之”這些內容，讓學生反復誦讀，接著再解釋意思，過程中就有孩子按捺不住站起來說說圖書角了。我順勢問孩子該如何做，在討論聲中植入愛護書籍的習慣，最后還有孩子自告奮勇擔任“圖書管理員”。接下來的一段時間圖書角大多數是整齊的，凌亂時，我又會用上面的內容強化教育，孩子們也會互相提醒。長期強化教育，大部分孩子逐漸養成愛護圖書的習慣，有些甚至給每本課材都穿上了一層美美的書套并工整地躺在課桌或書包里。

課間十分鐘，有些孩子喜歡在教室或走廊奔跑，奔跑的速度往往比較快。二年級第一學期，我們班的歐陽同學上完廁所走在拐彎處就被快速奔跑的廖同學狠狠地撞倒在地上，后腦勺著地，立馬起了一個大包。歐陽同學被撞疼后，立馬激動地大罵廖同學。廖同學本來挺害怕的，但是挨罵后也立馬言語還擊。后來兩個孩子在走廊扭打起來。等我趕到時，看著這兩個“斗紅了眼的公雞”，我知道，要是處理不當，他們之間的矛盾會越來越深。我沒有馬上問事情的原委，決定采用“冷處理”，讓他們先反復念讀“忍一時風平浪靜，退一步海闊天空，”“各自責，天清地寧；各相責，天翻地覆。”，在誦讀中冷靜下來。半小時后，他們握手言歡。我的《弟子規》才粉墨登場：“步從容，立端正”“寬轉彎，勿觸棱”；“言語忍，忿自泯”“奸巧語，穢污詞，市井氣，切戒之”“無心非，名為錯，有心非，名為惡，過能改，歸于無，倘掩飾，增一辜”“凡是人，皆須愛，天同覆，地同載；”，“兄道友，弟道恭，兄弟睦，孝在中；”，讓他們知道拐彎處應該寬轉彎，而且不應該奔跑。撞倒人后應該道歉，被撞后不能說“穢污詞”，如果雙方能夠“言語忍”，那么自然“忿自泯”。知道了同學之前應該親如兄弟，摒棄“市井氣”，懂得了友情的珍貴和寬容待人。借這次契機，我回到班級趁熱打鐵開展了“兄道友，弟道恭”的主題班會，讓全班同學齊誦讀這些內容，并讓兩個當事人說說自己的錯誤。其他孩子也開始支招如何處理同學的沖突。班會課在熱烈的討論聲中進行，下課我們又再次誦讀了以上內容。以后一旦班級有沖動的學生吵架打架，其他學生會用“言語忍，忿自泯”“兄道友，弟道恭”等句子勸架，這類事件逐漸減少，班級氣氛較為和睦。

責任編輯邱麗