寄宿制幼兒園現狀分析與對策

趙顏花

【關鍵詞】 寄宿幼兒園；情感教育；現狀；對策；

分析

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0031—01

作為一所寄宿制幼兒園，不能僅停留在對幼兒的教育需求上，還要能夠切實根據幼兒的心理需求和發展需要逐步拓展情感教育的內涵，有效地激發幼兒快樂的情緒。尤其在情感教育中，要最大程度上滿足幼兒的各種需求，有效地解決寄宿幼兒的情感問題，促進幼兒身心健康發展。本文就當前寄宿幼兒情感方面遇到的問題進行分析，并提出了有效解決幼兒情感教育缺失的對策。

一、當前寄宿制幼兒園的現狀分析

1. 寄宿幼兒思維情感的自主性受限。一般來說，寄宿制幼兒園的集體生活可能會改變幼兒原先的一些不良生活習慣，同時，也會強化幼兒的合作行為。但是，在寄宿條件下，幼兒教師在生活方面可能會嚴格限制幼兒的活動過程，這樣就很有可能會使得幼兒在自主性上受到限制。另外，幼兒對家長和家庭的依賴性較強。但是，在寄宿條件下，幼兒的安全感會轉移到教師身上。如果教師不能很好地看待這一問題，就可能會導致幼兒情感的缺失，從而造成幼兒不善于與別人交往。

2. 幼兒自身情感控制存在問題。幼兒身心健康發展是家長和教師共同努力的目標。但是，從目前的情況來看，幼兒情感教育方面存在很大的問題。一方面，由于寄宿幼兒一般只有兩天時間在家，而其他時間都在幼兒園，在這樣的情況下，父母就很容易對孩子溺愛；另一方面，由于幼兒園集體生活和家庭生活有很大的區別，這樣就使得幼兒在幼兒園和家庭中形成兩種不同的情感態度。如果幼兒長期處在這種環境下，就很可能會誘發心理情緒和行為之間的障礙等心理情感問題，如幼兒會表現出自私、自負以及任性等不良的狀況；也有可能會出現焦慮癥、恐怖癥、情感異常高漲或低落等。

二、對策

1. 創建良好的寄宿制幼兒教育環境。一般來說，要想不斷加強幼兒的情感教育，就必須創建良好的生活和教學環境，這樣有利于幼兒情緒的調節和情感上的抒發。從實際情況來看，寄宿幼兒一般只有兩天時間在家里度過，而大部分時間都是在寄宿幼兒園里度過，為此，幼兒園的各個環境都會對幼兒的心理狀態和情緒產生極大的影響。所以，教師一定要善于利用幼兒園的各種條件為幼兒創設一個良好的教育環境。同時，還要逐漸引導幼兒自己創建一個團結友愛的群體，讓幼兒在寄宿幼兒園中尋找到內心情感的“家”。

2. 悉心對待個別幼兒的情感。在寄宿幼兒的情感教育過程中，幼兒會將父母的依賴逐漸轉移為對班級老師的依戀。為此，教師一定要能夠對此進行正確分析和認識，并要能夠給予幼兒充分的肯定。從理性的角度上看，依戀是人類所特有的情感，也是個體生存能力的特殊反應。所以，教師要能夠悉心對待個別幼兒的情感，這樣才能夠大大降低幼兒情感的焦慮。

3.通過角色游戲增強幼兒和教師之間的情感交流。為了能夠更好地促進寄宿幼兒的情感發展，教師可以通過角色互換的游戲來增進教師和幼兒之間的情感交流，讓教師真正地走進幼兒的情感世界，傾聽幼兒內心的各種想法，這對今后的幼兒教育工作有極大的好處。教師可以讓幼兒觀察成人之間的語言活動，讓幼兒扮演其中的角色，通過表演反映當前的現實生活。

在角色互換的游戲中可以讓幼兒自主選擇角色游戲的主題，例如，可以選擇“娃娃家”、“公共汽車”等，這樣有利于幼兒積極地參與到游戲中去。在此基礎上，教師還要注意引導幼兒觀察生活，讓幼兒充分地認識到游戲當中的情感，從而讓幼兒向情感化的方向發展。例如，在“娃娃家”的游戲中，教師可以逐漸引導幼兒思考：“平時我們到別人家里拿東西對不對呢？”通過幼兒之間的討論，讓幼兒逐漸明白如果要用別人家的東西就必須要征求主人的意見，用完后要主動歸還。還要在語言上多鼓勵支持幼兒，讓幼兒帶著輕松愉快的情緒積極地投入到游戲中，使幼兒在活動中占主導地位，從而增強自信心。

總之，要想在幼兒情感的交流過程中取得成果，就必須要創建良好的寄宿制幼兒教育環境。同時，還需要教師能夠主動與幼兒進行交流和溝通，引導幼兒進行獨立自主的學習和生活，培養幼兒獨立自主的思維能力；另外一方面，還要悉心對待個別幼兒的情感，并且在角色游戲中增強幼兒和教師之間的情感交流，只有這樣才能更為有效地增強幼兒的情感需求，促進幼兒健康成長。

編輯：王金梅