初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養

陳玉娥

摘 要：學生自主學習能力是新課程經常強調的實效性教學理念，而初中英語閱讀教學是學生自主學習能力培養的重要平臺，因此，開展在初中英語閱讀教學中學生自學能力的培養措施研究極具現實意義。

關鍵詞：初中；英語；閱讀教學；自主學習

自主學習是課堂效率提高的重要基礎，而初中英語閱讀教學是培養學生自主學習能力的重要途徑，因此，開展相關問題的研究是本課要著重解決的問題。

一、以課堂預習活動的開展促進學生自主學習能力的培養

“凡事預則立，不預則廢。”在初中英語閱讀教學的實施中，開展預習活動對促進初中英語閱讀教學效率的提升具有重要的作用，如果在教學開展前預習活動做得比較好，教學活動的開展就會比較順利，學生學習活動的開展也會相對的順利些，相反，如果預習活動開展得不好，初中英語閱讀教學就很難收到預期的教學效果，教學的效率也不會很高，這樣的狀況極大地影響了初中英語閱讀教學的更好實施，從這個意義上來說，在初中英語閱讀教學的實施中開展預習活動對促進英語閱讀教學的實施是非常必要的，在初中英語教學中，要開展好預習活動就要求教師在課前的備課中，要事先設計好一些有價值的問題，這些有價值的問題設計一定要考慮到學生已有的知識經驗，考慮到學生的能力基礎，選擇的問題既要具有全局性又要突出個性，問題的設置要以掃清課堂教學的障礙作為出發點。這種預習活動的開展不是一種放任自流式的活動實施，教師要教會學生一些預習方法，指導學生在預習中學會怎樣收集資料，怎樣創新預習的問題，并要引導學生在預習活動的開展中學會彼此交流與合作，還要教會學生發現一些別人沒發現的問題，并提出解決這些問題的一些創新性的假設，進一步引導學生探尋解決這些問題的有效途徑，為學生在教學中進行自主閱讀活動的開展掃清障礙，因此，課前預習活動的開展有利于學生自主學習能力的培養。

例如，在講Unit 3 Journey to space？時，教師可以組織學生對這一部分知識進行提前的預習，教師在學生預習前可以有意設計一些帶有啟發性的問題，以此引導學生發現更多創新性的問題，與此同時，還要讓學生通過預習活動的開展將一些在預習中可能遇到的問題進行及時的解決，如一些語法知識、生詞，以及相關的教學內容的背景等問題，都需要通過預習得到很好的解決。除此之外，教師還要重視對學生進行預習方法的指導，盡可能提升學生在預習活動中的自主學習效率。

二、讀前預測是培養學生自主學習能力的有效途徑

教學活動的開展不僅僅是一種單向的教學實施，教師在教學中一定要具有人本的教學理念，要充分尊重學生的主體地位，發揮學生的主體性，以往的初中英語閱讀教學活動的開展，更多的是教師的“一言堂”，教師是初中英語閱讀教學實施的權威和主體，學生的學習只能是一種迫不得已的被動學習，教學實施的各個環節中，都缺乏自主性，教師很少考慮到學生在學習中的感受，因此，往往這樣的英語閱讀教學難以收到預期的教學效果，經常是事倍而功半。在初中英語閱讀教學中開展讀前預測的教學活動可以有效地促進學生自主學習能力的培養，對初中生英語素質的提升大有益處。例如，在講Unit 10 Australia時，教師對這一課的教學實施，不要急于求成，要充分發揮初中生求知欲與好勝心、好奇心強的優勢，讓學生在正式上課前，觀察本文出示的插圖以及本文的標題，通過對標題與插圖內容的觀察、分析、思考來預測本文的學習內容，這樣的教學可以充分激發起學生的思維熱情，為后續閱讀教學的開展夯實了基礎，可以有效激發起學生自主探索新知識的欲望，在讀前預測實施過程中，教師可以進一步提出一些有價值的問題，通過這些問題的自主思考與探究，可以有效地促進學生自主學習能力的發展。

三、在課堂參與指導中培養學生的自主學習能力

目前的初中英語閱讀教學活動的開展主要是以多媒體的運用為主要形式，這樣的教學方式運用看似較為先進，但是實際的教學更多的只是一種形式化的教學，教學中教師只是通過多媒體出示一些缺乏創意的問題，學生對這樣缺乏新意的問題更多的也是只一種應付式的回答，并且這種教學只是關注知識的學習，對學生學習的個性化需要以及自主性的發揮則很少關注，教學效果欠佳。課堂參與活動的開展則對解決這些問題成效明顯，在具體的課堂參與活動的實施中，教師要充分重視對學生的課堂參與指導，這對于學生自主學習能力的培養是非常有利的。

初中英語閱讀教學在英語教學中占有重要的地位，在初中英語閱讀教學中培養學生的自主學習能力對促進教學的實施作用顯著，從這個意義上來說，對在初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養問題展開研究是非常必要的。

參考文獻：

仇非.淺談英語閱讀教學的策略[J].中小學英語教學與研究，2008.