提高小學生計算能力的探討

梁德聰　張金芳

【關鍵詞】 數學教學；計算能力；培養

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）13—0104—01

計算是小學數學教學的重要內容，無論是數學概念的形成，數學結論的獲得，還是數學問題的解決，都依賴于計算活動的參與。計算能力的高低，會直接影響到其他內容的學習。計算能力提高了，學生的思維能力、心理品質、學習習慣都將得到良好的發展。可以說，沒有計算就沒有真正意義上的數學學習。那么，如何提高學生的計算能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面抓起。

一、引導學生感悟算理掌握算法

感悟算理和掌握算法是計算教學的兩大任務。算理與算法構成運算能力的兩翼，算法是解決問題的操作程序，算理是算法賴以成立的數學原理，計算教學的關鍵是正確處理算理和算法的關系。學生只有理解了算理，積累了一定的計算經驗，才能夠在計算方法上有質的飛躍。因此，在計算教學中要做到算理與算法并重，使其相互作用，相互促進。

如，教學“12×14=？”這一內容時，由于學生已經學習過兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的乘法，根據學習經驗他們自然會想到：方法一：12×10+12×4；方法二：12×2×7。但是從一般性的角度講，第二種方法有局限性，于是教師又出示了第二道算式“12×13”，讓學生感受到這樣的算式用第二種方法就行不通了，由此強調算理最優化。接下來，筆者將剛才的算理分析遷移到豎式乘法中，將算法所依據的算理以橫式加文字的形式直觀地展現出來。算法和算理得以有效整合，使學生不僅知其然更知其所以然，為提高學生的計算能力奠定了堅實的基礎。

二、加強口算訓練

口算不僅是筆算的基礎，而且也能使學生的思維活躍。學生在口算時，記憶力、語言表達能力、注意力、憑聽覺對所說內容的領會能力、反應能力等都在提高。

1.利用課前兩分鐘進行口算訓練。在教學時讓學生課前輪流出12道口算題，出得好的評為“口算明星”。由于學生的程度不一樣，出題的類型也各有不同，又因為題目是學生自己出的，學生做題的積極性較高，課堂氣氛活躍。最后用開火車的方式進行反饋。

2.利用“口算游戲”加強口算訓練。三個學生一組，一個學生出題，一個學生說出得數，還有一個學生當裁判，并用自己喜歡的統計方法進行統計比賽的勝負情況。這樣的游戲不僅使學生樂學、愛學，還可以把游戲帶到課外與同學一起做，帶到家里與爸爸、媽媽一起做。

三、要加強練習

只有在掌握了計算方法的基礎上，加強練習，才能夠提高計算的速度和準確性，才能夠悟出計算的訣竅，從而全面提升計算能力。當然，應該講究訓練策略和訓練方法的多樣性，以免學生產生厭學情緒。例如，訓練內容要有層次：基本訓練目的是掌握法則、運算定律、運算性質、計算公式等，針對性訓練目的是糾正學生最容易出差錯的地方，特殊訓練目的是通過強化記憶牢記常用計算數值來提高計算的速度和準確性。

四、培養良好的數學運算習慣

良好的計算習慣，直接影響學生計算能力的形成和提高。而在做計算題時，往往有的學生有輕視的態度，一些計算題并不是不會做，而是由于注意力不夠集中、抄錯題、運算粗心、不進行驗算等不好的習慣，導致錯誤產生。所以在計算教學中，培養學生良好的計算習慣也很重要。首先要規范學生作業書寫，要求學生寫端正、寫清楚。其次要規范學生草稿書寫，要求草稿本像作業那樣具有條理化、規范化。再次要求學生養成認真復查驗算的習慣。如，在計算結束后認真校對。最后要求學生建立錯題集，對于在作業中出現的計算錯誤，及時改正后，制作一本錯題集，以便復習查看，避免再次出現類似的錯誤，從而起到防微杜漸的作用。

總之，計算能力不是一朝一夕就能培養形成的，而是一個長期和連續的過程。在教學中要減少學生計算中出現的錯誤，提高計算的正確率，就應根據學生的實際情況，因材施教，因人施教。而計算能力初步形成后，也還需要在今后應用中得到鞏固、發展和深化。

編輯：謝穎麗