淺談初中語文激情活力課堂的構(gòu)建

高娟

摘 要：語文課堂上，教師的激情，是學生學習的原動力。沒有激情的課堂，是沒有活力、索然無味的。教學中，運用好激情藝術，充分調(diào)動起學生學習語文的興趣，讓語文課堂真正“活”起來。

關鍵詞：初中語文;激情;活力;意識;方法

課堂教學改革的實踐目標應該定在探索創(chuàng)造充滿生命活力的課堂上，只有在充滿生命活力的課堂上，師生才是全身心的投入，他們不僅是在教和學，而是在感受課堂中生命的涌動和成長;也只有在充滿生命活力的課堂上，學生才能真正享受到學習的快樂，獲得多方面的發(fā)展。

一、構(gòu)建激情活力課堂要培養(yǎng)學生的四種意識

1.情感意識。語文教學是一個師生情感交流互動的過程，始終是以情感為推動力的，語文教學的過程，必須挖掘?qū)W生個性的情感因素，讓學生主體對文本感同身受，并深入到作者的內(nèi)心世界，產(chǎn)生獨特新穎的個人體驗，才能有情感的自由和心靈的頓悟。學生只有深入到課文所創(chuàng)設的情感世界里和作者的感情產(chǎn)生共鳴，打動自己才能形成內(nèi)動力，從而使語文課堂教學變得生動活潑。為此，教師應不斷刺激和反饋，以情感傳遞人性，以情感表達活力，讓學生滿懷激情地參與語文學習。當然，教師在引導學生尋找作者的感情世界時，如果自己沒有澎湃的激情，則很難教出具有濃濃情味的語文課。

2.問題意識。問題是學生夯實基礎、形成能力的原動力，是產(chǎn)生新知識、新思想、新方法的催化劑。富有活力的語文教學，首先要從創(chuàng)設問題情境入手，誘發(fā)學生的參與動機，把學生的情感和思維引入到與文章有關的情境中來。因此，如何提問，至關重要。教師提出的問題不在多而在精，應是學生感興趣的問題。

3.活動意識。語文教學活動具有綜合性、長效性、貼近性、實踐性等特征，而實踐則是語文學習的最終目的。語文教學過程中應以學生的探究、操作、體驗、討論等活動為中心，借以塑造和構(gòu)建學習主體。課堂活動形式可以不拘一格，既可采用“茶館式”、“座談式”等現(xiàn)代教學方法，又可采用常規(guī)和傳統(tǒng)的“講述式”、“描摹式”的教學方法，這要因課文類型而定。語文課堂教學活動應由課內(nèi)向課外延伸。延伸要以教材為本，做到課內(nèi)活動和課外活動有機統(tǒng)一。一堂好的語文課，如果沒有課外活動提供展示的舞臺，語文的工具性特點就無法得以體現(xiàn)。語文課外活動的形式多種多樣，如：作文競賽、辯論、演講、表演、墻報、筆報、讀后感、觀后感等。特別值得一提的是“表演”這種課外活動，最能激發(fā)學生的學習興趣。

4.開放意識。語文和生活息息相關，密不可分。語文的生活化可以說是學生學習語文的一個動力，應讓學生走向生活，讓語文成為學生生活的一部分，教師從有利于學生語言發(fā)展的角度出發(fā)，根據(jù)學生的生活環(huán)境和生長特點，為學生提供適宜的學習時間和開辟語文學習的空間。特別是互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，讓語文教學現(xiàn)代化、全球化成為可能，語文教師在課堂教學中應不斷溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，溝通語文學科和其他學科的聯(lián)系，溝通語文教學和社會生活的聯(lián)系，從而變封閉的語文教學為開放的語文教學。只有這樣，語文教學才能緊跟時代步伐，既充分展示祖國語言文字的無窮魅力，又讓學生從中獲取一生享用不盡的知識和技能。

二、構(gòu)建激情活力課堂的方法

1.須對教材熟諳于心、備課充分，要讓自己充滿自信。老師為了上一堂課，必須備好課，把教材的每一環(huán)節(jié)設計周全，哪怕是兩個語言點之間的過渡性的連接語言，如何講，如何引出另一個知識點，如何啟發(fā)，心中明了;課堂中知識點之間如何銜接、過渡，如何處理重點難點等都要了如指掌，真正做到知識的觸類旁通，舉一而反三，讓學生浸淫在文學、文化的氛圍中，學生聽之如醉，課堂教學激情不求而至。試想，對教材的一知半解，語言結(jié)巴不暢，這類課堂會有激情嗎？

2.有豐富的語言和肢體語言。課堂是讓老師盡情發(fā)揮、大展身手的舞臺，應當有豐富的、激昂的語言。語文學科老師的語言應當力求生動，充滿感情，追求語言的節(jié)奏感、音樂美。課堂上我十分推崇語調(diào)的抑揚頓挫，有大珠小珠落玉盤之語境。

再說說肢體語言。老師在課堂上恰當?shù)赜煤弥w語言太重要了，學生會被你感染，這也是一種很是形象的、直觀的語言，共鳴之聲也來了，所以我建議老師們恰當?shù)貋硪恍┦治枳愕浮?/p>

3.激情的源頭來自于教師的愛心。教師有了一種對學生的愛，對職業(yè)的愛，才會有激情的煥發(fā)。古人云：親其師而信其道。老師對學生的關心和愛護會使得學生產(chǎn)生“愛屋及烏”的效應，即由熱愛尊敬老師到熱愛這門課程。一個關心學生且有親和力的教師更容易得到學生的青睞、愛戴和好感。列寧也說過： “愛是教育的別名。”由此看來，帶著感情教學是提高教學效果不可缺少的重要因素。

4.突出學生主體地位，給每一位學生表現(xiàn)的舞臺。前蘇聯(lián)的一名教育家強調(diào)，教師在教學中應蹲下身子來去看學生。杜威的“教育要以兒童為中心”，就是要突出學生的中心主體地位。魏書生教育的成功，最主要的一點就是尊重個體，尊重每一名學生。在教學實踐中，注重突出學生主體地位，哪怕是學生的一個眼神、一個表情、一個手勢、一個動作，都應給予充分關注，因為他們每一個人都是獨立的個體，個體本身就是無價的。唯有如此，才能發(fā)揮學生的主觀能動性，并產(chǎn)生巨大的效應，使學生看到自身價值，產(chǎn)生出一種向上的力量，課堂教學就會達到一種事半功倍的效果。同時，有意識地培養(yǎng)學生一處主體意識、獨立的個體意識，勇于發(fā)表自己的看法，表現(xiàn)自我，發(fā)展自我，我們的課堂再也不是一個模子刻出來的千課一面的局面，取而代之的將會是形式多樣、異彩紛呈、充滿生氣的局面。這樣不僅突出了學生的主體地位，而且激發(fā)了學生的創(chuàng)造意識，培養(yǎng)了學生的參與能力，整個課堂充滿了激情，充滿了活力。

總之，社會需要激情，教學需要激情，創(chuàng)造語文的激情課堂，點燃語文教師激情，把激情的火花燃燒學生的心靈，培養(yǎng)富有激情的人才。在激情充溢的語文課堂中，讓教師與學生共同享受著語文課堂教學的快樂和課堂教學的成果吧！