加強高校思想政治理論課實踐教學的思考

譚化容

【摘 要】思想政治理論課的教學效果直接影響當代大學生思想道德水平的高低，要更好地解決思想政治理論課進大學生頭腦的問題，必須加強思想政治理論課社會實踐教學。應該轉變思想觀念，正確認識思想政治理論課實踐教學環節，加強對實踐教學的研究，不斷提高教師的實踐教學能力，同時要爭取社會各方面的支持，建立穩定的實踐基地，健全實踐教學的保障機制。

【關鍵詞】實踐教學 ? ? 思想政治理論課 ? ? 保障機制

高校思想政治理論課肩負著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是大學生思想政治教育的主渠道和主陣地，其目的在于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最直接、最集中和最真切地體現著思想政治教育的價值意義。理論聯系實際是高校思想政治理論課教學的根本要求，也是思想政治理論課教學的生命力所在，思想政治理論課的教學效果直接影響當代大學生的思想道德水平的高低。要更好地解決思想政治理論課進大學生頭腦的問題，必須切實加強和改進高校思想政治理論課教學。為了深入貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》的精神，增強思想政治理論課的吸引力、感染力、說服力，提高思想政治理論課的實效性，必須加強思想政治理論課社會實踐教學。

一、加強思想政治理論課實踐教學具有很強的現實意義

思想政治理論課的教育教學是高校對大學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主渠道，其根本任務是教育青年學生學會運用馬克思主義的立場、觀點、方法去觀察、思考、分析和解決問題。思想政治理論課教育教學所依托的學科是我國獨有的一門政治性、科學性和實踐性很強的學科，它的學科特點決定了必須進行實踐教學才能增強其教育教學的實效性。多年來，思想政治理論課教學一直基于“課堂——教學——考試”的線性范式的教育評價和管理，被動陷入了“課堂為主、書本至上、教師中心、內容驅動、分數評價”的境況。思想政治理論課教學存在的突出問題是：思想政治理論課教學重理論體系闡述，輕現實問題研究;重理論知識傳播，輕學生能力培養;重教師單向教育，輕師生雙向溝通交流;重理論輕實踐;重分數輕能力，在教學過程中不能有效地體現理論的現實價值，造成學生對思想政治理論課學習重視不夠，熱情不高，產生厭煩和抵制情緒等現象。這在很大程度上影響到思想政治理論課教學的實效性，而造成這種狀況的一個重要原因是理論與實際脫節。因此，要真正將科學的世界觀、人生觀、價值觀等教學目的落到實處，就必須切實加強思想政治理論課的實踐教學環節。實踐教學，是相對于理論教學而言的，是指在整個教學過程中，學生在教師的組織和指導下，在開放的時空環境中，參加一定的實踐活動，將理論知識運用于實踐的教學活動，一般有試驗教學、教學實習、社會參觀、社會調查等形式。開展實踐教學的目的在于培養學生理論知識的應用能力和實際動手能力，提高學生在實踐中發現問題、解決問題、獲取知識、不斷創新的本領。實踐教學所追求的不是要求學生找到解決問題唯一正確的答案，而是促使學生在開放的教學環境中發揮主觀能動性，進一步領會思想政治理論課課堂所學的理論知識，提高運用所學理論分析問題和解決問題的能力，培養他們對勞動人民的感情和社會責任感，加速大學生的社會化。據有關調查發現，如果有機會，大學生更愿意走出校園，走到社會中，走向基層，充分發揮他們的主觀能動性，利用他們敏銳的觀察力與豐富的創造性，去發掘、去描繪社會中受到中國特色社會主義理論影響的種種政治、經濟、文化現象。

實踐教學是高校思想政治理論課教學的重要組成部分，我國各高校基本上都在不同程度地開展思想政治理論課實踐教學，但具體形式和教學效果不盡相同。在思想政治理論課實踐教學中，存在著一種較為普遍的簡單化傾向。比如很多高校領導對思想政治理論棵的實踐教學認識不到位，認為思想政治理論課的內容知識涵蓋量大，要完成教學任務很困難，再開展實踐教學就更不可能完成教學任務了;承擔思想政治理論課的教學部門及老師對實踐教學缺乏足夠的研究，在對實踐活動缺乏應有的課程系統目標論證、規范和設計的情況下，簡單地將帶領學生走出校園、參加社會實踐理解為思想政治理論課實踐教學。在具體的實踐教學活動中，長期穩定的實踐基地缺乏，用少數學生參加的社會實踐活動來代表應由學生廣泛參與的思想政治理論課實踐教學，“以點代面”;在實踐活動的指導中，教師僅僅提出一般性建議和要求，既不全程參與，也不進行過程指導，使學生的實踐活動過程大多處于放任自流狀態;在考核評價中，僅僅將學生上交的調查報告等書面材料作為實踐教學的唯一評價標準等等。上述諸多現象的存在，嚴重地制約著思想政治理論課實踐教學目標的實現，影響著思想政治理論課在高校思想政治教育中主渠道、主陣地作用的發揮。要克服思想政治理論課實踐教學簡單化傾向，就要將思想政治理論課實踐教學作為一個系統和體系來研究，結合各高校的實際情況，在新形勢下探討加強思想政治理論課實踐教學的有效途徑。

二、加強思想政治理論課實踐教學建設的思考

（一）轉變思想觀念，正確認識思想政治理論課實踐教學環節

在思想政治理論課教學中開展實踐教學活動，是提高思想政治理論課教學針對性、實效性的有效途徑，是實現“學馬列要精，要管用”的關鍵。各高校對思想政治理論課實踐教學的意義缺乏深刻的認識。大多數高校的領導都是重視思想政治理論課教學的，也十分強調思想政治理論課教學的針對性和實效性，但對實踐教學環節卻不十分重視，沒有認識到實踐教學環節對提高思想政治理論課教學針對性和實效性的意義。思想政治理論課實踐教學被簡單地看作是開展幾次活動或者組織幾次社會實踐，甚至是僅僅在寒暑假進行的突擊性、階段性的活動，結果是隨意性、主觀性較大，目的性、系統性不強。這種方式的實踐教學使學生缺少在時間上量的積累、思想上質的飛躍，影響了學生良好素質的內化及行為方式的養成。因此，無論高校領導，還是思想政治理論課教師，都要深刻認識開展思想政治理論課實踐教學的必要性和緊迫性，從思想上、組織上加以重視。思想政治理論課實踐教學活動的開展，涉及諸如人力、物力、財力等一系列問題，其工作難度之大是可想而知的。因此，要使實踐教學順利開展并持續發展，各高校應成立由校、系（院）部領導、學生處（團委）、人事處（部）、思想政治理論課教師參加的領導小組，它的主要功能就是搭建思想政治理論課實踐教學平臺，加強對思想政治理論課實踐教學的組織領導，制定實踐教學的規劃和基本運作方案，建立起一套由學校黨委統一負責，宣傳部、教務處、學工處、思想政治理論課教學（科研）部等部門分工負責的領導與管理體制，制定科學規范的文件，將在思想政治理論課中實行實踐教學以文件的形式確定下來。一旦實踐教學中出現問題，就必須要借助于這樣的行政機構依據相關規定來解決問題。

（二）加強對實踐教學的研究，不斷提高教師的實踐教學能力

思想政治理論課實踐教學工作雖然經歷了很長歷史時期，但把它當作一門科學來進行研究，則是最近幾年的事。雖然取得了一些成績，但與高校思想政治理論課實踐教學的發展需求還相差很遠。思想政治理論課實踐教學活動，離不開思想政治理論課教師的主導作用，他們的能力大小、積極與否，直接關系到實踐教學的質量和效果，關系到實踐教學的發展問題。在實踐教學活動中，教師充當的角色是組織者、指導者和參與者。實踐教學富有成效地展開，關鍵在教師，教師實踐教學的能力直接決定學生相關能力的培養。思想政治理論課教師實踐教學能力，是指思想政治理論課教師在教學過程中能將相關理論、專業的知識技能和實踐經驗運用于思想政治理論課實踐教學，并能夠有效指導學生實踐、科技創新等實踐活動的能力，提高學生思想政治素質、認識世界和改造世界的能力。許多思想政治理論課教師沒有從傳統的教學模式中解放出來，對實踐教學目標、實踐教學管理及實踐教學考核評價等研究不多，這就要求教師要加強有關社會實踐方面的知識的學習，深入實踐，加深研究，積極探索開展思想政治理論課社會實踐教學環節有效的教學能力和素質。

為了提高教師實踐教學的能力和素質，教師自己首先應該深入企業、深入社會去了解國情、省情和民情，主動提升把握社會實際的實踐教學能力。同時應該聘請在高等教育教學研究領域有較深造詣的專家、教授給思想政治理論課教師進行有關實踐教學理論知識的培訓，傳授教學經驗，引導教師們轉變觀念，大膽進行教學改革與創新。同時應定期分批派教師到其他高校進行考察，向同行取經、學習，派骨干教師參加全國、省級舉辦的各種培訓班，從而開闊教師們的眼界，全方位提高思想政治理論課教師實踐教學的能力。只有思想政治理論課教師的實踐教學能力提高了，才能將實踐教學的設計與社會、學生關心的熱點、難點問題結合起來，使實踐教學貼近生活，貼近實際，才能推進思想政治理論課教學的改革與創新，從而增強教學的針對性和實效性。

（三）爭取社會各方面的支持，建立穩定的實踐基地

思想政治理論課實踐教學包括課堂實踐教學和課外實踐教學。相對于課堂實踐，課外實踐教學更難開展。建立思政治理論課實踐教學基地是教育部對思想政治理論課建提出來的一個重要要求，也是提高思想政治理論課教學量，增強針對性和實效性的一個重要手段。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）針對高校建立社會實踐基地明確指出：“要加強社會實踐基地建設，本著就近就便的原則，在企業、部隊、城市社區、農村鄉鎮、愛國主義教育基地等，建立相對穩定的大學生社會實踐基地。”為使思想政治理論課實踐教學更富有實效性，許多高校多年來一直致力于實踐教育教學基地的物色、規劃和建設，較好地將校內外的教育資源整合起來，不斷發揮各類基地在思想政治理論課教育教學中的積極作用。然而，由于各因素的影響，高校思想政治理論課實踐教學基地的建設工作發展很不平衡，存在著不少問題。比如，開展思想政治理論課課外實踐教學活動的時候，會選擇一些單位作為實踐教學的基地，但存在“臨時找，穩定少”的現象，導致思想政治理論課實踐教學缺乏長期的可依靠的實踐教學基地，實踐教學活動難以深入開展。為了實現把學生從狹小的校園課堂帶進廣闊的社會大天地這一教學目標，必須加強與社會有關部門的聯系，打破目前各高校思想政治理論課社會實踐教學活動絕大多數居于校園的活動范圍的瓶頸制約。能否取得社會公眾的支持是校外實踐教學順利進行的前提條件，與有關單位合作建立長期穩定的社會實踐基地，有利于教學活動的開展，有利于教學工作的研究。要搞好社會實踐就必須與進行社會實踐活動的單位、部門打交道。在市場經濟的條件下，各單位、部門都有自己的經濟利益和復雜的事情要處理，他們對接待大學生社會實踐活動，存在著不少的顧慮。偶爾接待一次還可以，經常接待則負擔不起，沒有那么多的人員、時間和精力來接待學生，因而不愿意經常接待。如果要接待，得支付一定的經費。雖然中央宣傳部、教育部等部門多次聯合下文指出，博物館、展覽館等進行愛國主義教育活動的場所，對青少年學生可以免費開放參觀，但在許多地方并沒有得到真正地落實。一方面中央不斷要求高校思想政治理論課加強大學生的社會實踐活動，另一方面社會上的一些單位部門并不對此給予很多的配合和支持，致使高校與社會有關單位的關系不協調，實踐教學活動難以有效開展。思想政治理論課實踐教學基地能否建立起來，主要取決于學校的支持、社會部門的協助。學校應將思想政治理論課實踐基地的建設納入學校實踐基地建設統一管理，由校主管思想政治理論課的領導及其有關職能部門出面協商解決，同時發揮思想政治理論課教師的人脈資源，本著合作共建、雙向受益的原則，從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發，就思想政治理論課的特點，可以嘗試多種合作方式，積極建立與學校思想政治理論課課外實踐教學相匹配的實踐基地。

（四）建立健全實踐教學的保障機制

思想政治理論課的實踐教學與理論教學形成鮮明對比的是實踐教學的時間和空間具有不確定性和非連續性。開展實踐教學，必須有周密的計劃和嚴密的組織，以及相應的條件支撐和保障機制。如果這些問題不能得到切實考慮和妥善解決，實踐教學活動是難以正常開展的。有的高校沒有或者很少開展實踐教學活動，原因可能在于此。影響思想政治理論課實踐開展的原因是多方面的，主要集中在經費保障、計劃安排設計、部門協調等方面。比如，實踐教學的專項經費沒有著落，一些學校的相關部門在制定教學計劃、安排專項經費時，對專業課的實踐教學有專項經費安排和投入，而對思想政治理論課的實踐教學則沒有按照國家規定劃撥專項經費，造成思想政治理論課實踐教學工作難以開展;或者有安排，但是專項經費卻同思想政治理論課的質量工程建設、教師培訓、學術交流等項目放在一起，沒有獨立的專項經費。因此在實踐教學保障機制建立的過程中，一定要從大局出發，全力保障實踐教學活動的開展。還應建設實踐所需的硬件環境，如多媒體教室、圖書資料等。其次，在計劃設計上，一定要充分考慮思想政治理論課的實際，多方協調、合理安排實踐教學活動，解決好理論教學與實踐教學之間的關聯問題，使思想政治理論課的實踐教學活動有科學的操作規范。組織協調上，必須要解決好現行教學管理系統與實踐教學管理系統的銜接與兼容問題，解決好學校層面、學院層面和教師個體之間的關系問題。應充分發揮黨團組織、宣傳部、組織部、學生會、社團等機構的作用，多方協調，齊抓共管，提高效率，避免重復。

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