小學語文經典誦讀的價值探究

孫娟

“經典”一詞最早出自《漢書》，在唐代《史通·敘事》中給出的詞義是“自圣賢述作，是曰經典”，即圣賢所著述的作品就叫經典。之后人們將經典所指的范圍擴大，宗教方面如伊斯蘭教的《古蘭經》、基督教的《圣經》等，歷史文獻方面如《論語》《史記》《三國志》等，都屬于經典。“經”在這里就是指規定人們思想、道德、行為等標準的書，“典”就是標準。那么，我們就不難理解經典的詞義了，“經典”指具有典范性、權威性的著作。

“誦讀”是指大聲朗讀，要使感情融入作品之中，即繪聲繪色、聲情并茂。清朝大儒曾國藩談到誦讀體會時曾經說：“非高聲朗讀則不能展其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠之韻。”可見誦讀不但要出聲，更要抒發感情。

經典誦讀的內涵就在于激發人的思想、感情、心智，使誦讀者能夠感受到作品的神韻。

在小學語文教學中進行經典誦讀，既可以激發小學生學習古典作品的興趣，又可以使小學生的素質得到提升。如：教師在教學蘇教版三年級上冊語文《山行》這首詩時，可以讓學生大聲誦讀，然后要一字不差地背誦。隨后，讓孩子們閉上眼睛，在誦讀中體會“寒山、石徑斜、楓林晚”的秋景感覺，體會詩人熱愛大自然的純真感情。最后可以讓學生自由發揮，談談自己眼中秋天景色的特點以及由此引發的感想，從而激起小學生對大自然的熱愛，讓他們形成保護環境的自覺意識。

經典誦讀，可以讓小學生繼承和發揚中華幾千年的文明，使他們充分了解歷史上英雄人物的高風亮節和英雄氣概。如在教授蘇教版小學五年級語文下冊的《七律·長征》時，教師可以把學生編成兩個組，在大聲誦讀的同時進行比賽，模仿紅軍爬雪山、過草地、笑開顏的情景，使學生了解到今天的幸福生活來之不易，是老一輩革命家拋頭顱、灑熱血換來的。又如教授蘇教版六年級上冊課文《草原》，教師在指導學生誦讀時，發現很多小學生沒有見過草原，不能理解草原之美。如何讓小學生既感受到駿馬疾馳、襟飄帶舞、天涯碧草的草原之美，又感受到馬上迎客、把酒聯歡、一一話別的動人場景？要靠誦讀，同時可以運用多媒體進行草原實景播放，穿插《美麗的草原我的家》等歌曲。這樣不但可以加深學生對課文的理解，更能讓他們體會到作者熱愛祖國、向往民族團結的赤子之心。這就是最好的思想品德教育，是把素質教育融入到語文教學之中的具體體現。

經典誦讀還是引導小學生明辨是非最好的手段之一。通過對經典的誦讀，學生不斷理解作品內涵，這對他們從小正確把握人生會起到很好的作用。

小學語文經典誦讀的價值和內涵十分豐富，教師要積極探求經典誦讀的方式方法，正確引導小學生進行經典誦讀，以取得最佳成效。需要強調的是：第一，經典誦讀不是“死記硬背”，教師要循循善誘，引導學生有感情地去誦讀。第二，教師在學生誦讀經典作品時要善于發現學生的思想變化，及時對學生產生的疑問進行疏導和解釋，使學生正確理解作品的內涵。第三，在經典誦讀過程中要實現學生與教師的互動。教師可以根據作品內容采取靈活多樣的形式進行教學，如讓學生扮演作品中的人物進行誦讀、分組展開討論等。

小學語文經典誦讀是時代發展的需要，是傳承中華民族精神的需要。經典誦讀，可以幫助小學生從小樹立起正確的人生觀、價值觀，有效提高其整體素質。

（責 編 曉 月）