培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀能力

陳蓓玲

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為基本任務(wù)、由教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教材的活動(dòng);是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生從書面語言中獲取信息的過程;是學(xué)生與作者的交流過程;是師生之間、學(xué)生之間的交流過程;是一種聽、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練。然而，在當(dāng)前小學(xué)語文的閱讀教學(xué)中，一些教師肢解文本等現(xiàn)象仍然存在。這些做法嚴(yán)重影響著小學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，影響著學(xué)生閱讀能力的提高。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢？

一、進(jìn)行個(gè)性化閱讀

閱讀是小學(xué)語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是小學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。但長(zhǎng)期以來受傳統(tǒng)的教學(xué)模式及應(yīng)試教育的影響，有的教師在課堂上強(qiáng)迫學(xué)生按自己的思維走，學(xué)生被動(dòng)等待教師進(jìn)行分析、總結(jié)的現(xiàn)象還依然存在。其中雖也有一些師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，但總體而言，學(xué)生還是多處于被動(dòng)閱讀的狀態(tài)，積極性不高。

隨著課程改革的推進(jìn)，教師應(yīng)注意把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，努力為學(xué)生營(yíng)造自主探索的氛圍，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中獲得知識(shí)，發(fā)展思維，提高能力。如何讓學(xué)生提高閱讀能力呢？以尊重學(xué)生為前提，開展個(gè)性化閱讀，采用生動(dòng)自主的教學(xué)模式也許是一個(gè)好辦法。“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”當(dāng)教師把重點(diǎn)放在傳、授、解上時(shí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受會(huì)相對(duì)被動(dòng)，而當(dāng)教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在道、業(yè)、惑上時(shí)，學(xué)生知其然還要知其所以然，思維就會(huì)被激活。

二、創(chuàng)新閱讀教學(xué)觀

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，它是學(xué)生識(shí)字的重要途徑，是開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段。它有助于提高學(xué)生的聽話、說話及作文能力，可以使學(xué)生潛移默化地受到影響，提高思想認(rèn)識(shí)。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的閱讀能力已有了較大的發(fā)展，教師只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)手段，才能取得事半功倍的效果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

三、采用多元評(píng)價(jià)方式

對(duì)學(xué)生的閱讀評(píng)價(jià)影響著學(xué)生的閱讀習(xí)慣和方式。如果一味以教師的指導(dǎo)作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀就會(huì)變得機(jī)械、乏味，失去閱讀中的靈感、頓悟和自主意識(shí)。因此，教師要運(yùn)用多種方式對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過學(xué)生自評(píng)互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、師生共評(píng)等多種形式開展多元化評(píng)價(jià)。

課堂上，教師要重視形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用，關(guān)注閱讀教學(xué)的整個(gè)過程。當(dāng)學(xué)生提出自己的疑問時(shí)，教師可采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如：“你這個(gè)問題提得好，角度很新。” “大家對(duì)你提出的問題都這么感興趣，說明你確實(shí)提得非常好，老師為你高興！”以此鼓勵(lì)孩子大膽思考。在學(xué)習(xí)過程中，教師還需要以學(xué)生對(duì)語言的感悟能力以及體會(huì)文章的情感能力為基點(diǎn)，給予導(dǎo)向性或中肯性的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的閱讀起到促進(jìn)作用。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的一部分，也是語文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視閱讀教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并不斷尋求能提高學(xué)生閱讀能力的教學(xué)方法，為學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。總之，提高學(xué)生的閱讀能力是閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，其方法是多樣的。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，達(dá)到培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的目的。

（責(zé) 編 曉 月）