生命因書香而靈動

劉曉嵐

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)在濰坊市已走過了9個(gè)年頭，濰城區(qū)作為濰坊市首批重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)區(qū)，所有中小學(xué)全部參與了實(shí)驗(yàn)。教師們在日常的語文教學(xué)中不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用教材與“語文主題學(xué)習(xí)”叢書，立足課堂，用實(shí)用的方式教語文，真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生海量閱讀，改變了以往高投入、低產(chǎn)出的語文教學(xué)方式。

一、“四個(gè)一”引領(lǐng)教師扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)活動

語文是學(xué)出來的，而不是講出來的。主題學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)教師不要教得太多，讓學(xué)生自己去閱讀、發(fā)現(xiàn)、感悟，力求用1/3的課堂時(shí)間學(xué)完教材，剩下的時(shí)間讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀與教材配套的“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和其他課外書籍。關(guān)于怎樣用好叢書和教材，我們進(jìn)行了大量探索實(shí)踐，最終確定用“四個(gè)一”原則引領(lǐng)教師扎實(shí)開展實(shí)驗(yàn)，提倡用不同的風(fēng)格把主題學(xué)習(xí)搞好。

1.樹立一個(gè)理念——合理取舍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往對文本分析煩瑣、面面俱到，卻又蜻蜓點(diǎn)水、流于表面，造成課堂教學(xué)的低效、乏味，使學(xué)生對語文失去興趣。現(xiàn)在，我們要求教師樹立大語文教學(xué)觀，對于教材恰當(dāng)取舍，既要會做加法，取文本的精要處，借助叢書文章比較學(xué)習(xí)，使文本解讀透徹深入;又要會做減法，減去教學(xué)中的低效環(huán)節(jié)，將課文依據(jù)主題整合，整體學(xué)習(xí)，把省下的時(shí)間交給學(xué)生自由閱讀。學(xué)生的語文能力通過大量的閱讀、感悟、積累，自然就形成了。

2.把握一個(gè)規(guī)律——循序漸進(jìn)

語文學(xué)習(xí)有獨(dú)特的規(guī)律，要通過豐富的知識積累實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變的突破，這個(gè)過程需要循序漸進(jìn)。在實(shí)踐中，一開始課文與叢書的課時(shí)分配可以是2∶1，逐漸達(dá)到1∶2，真正落實(shí)讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行高效閱讀。

在這個(gè)改變的過程中，不能對教學(xué)效果進(jìn)行簡單的、片面的硬性評價(jià)。《人民教育》記者李帆說：“衡量一位教師的教學(xué)是否有效，應(yīng)該將時(shí)間適當(dāng)拉長，至少在三年的時(shí)間里來衡量，給學(xué)生足夠的安靜生長的時(shí)間，也給教師從容施教的空間。”

3.堅(jiān)守一個(gè)原則——有語文味兒

教師是“平等中的首席”，是課堂的設(shè)計(jì)者、引領(lǐng)者，需對教材及叢書進(jìn)行深入、細(xì)致的研讀，這樣才能準(zhǔn)確把握文本的精髓，揮灑自如地引導(dǎo)學(xué)生在字里行間穿行，讓他們接受人文情懷的熏陶。不管課改怎么改，語文終究是語文，不能成為思想品德課。語文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)守語文的本質(zhì)，有語文的味道，教師更應(yīng)該不斷提高自身的人文素養(yǎng)。

4.達(dá)成一個(gè)共識——厚積薄發(fā)

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的最大特點(diǎn)是立足課堂閱讀，因?yàn)槿魞H讓學(xué)生在課下讀，是難以保證閱讀的數(shù)量和質(zhì)量的。許多教師在實(shí)驗(yàn)初始階段都束手束腳，擔(dān)心課堂講授時(shí)間短會使學(xué)生的語文成績下降。其實(shí)，過去我們一個(gè)學(xué)期只學(xué)習(xí)1本教材，現(xiàn)在學(xué)習(xí)1本教材和6本叢書。學(xué)生的閱讀量加大了，視野開闊了，大量的知識都可以內(nèi)化為能力。這樣堅(jiān)持不懈，厚積薄發(fā)，學(xué)生的語文素養(yǎng)提高了，考試自然會得心應(yīng)手。

二、糾正三個(gè)誤區(qū)，達(dá)成三個(gè)共識

在實(shí)驗(yàn)初始階段，教師們雖有熱情，但無經(jīng)驗(yàn)，如何有效運(yùn)用課本及叢書，我們進(jìn)行了反復(fù)的探索實(shí)踐，不斷糾正出現(xiàn)的誤區(qū)，最終達(dá)成了共識。

1.實(shí)現(xiàn)課外閱讀課內(nèi)化

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)表面上給我們的是一套叢書，其實(shí)質(zhì)卻是給予了我們一個(gè)理念。它徹底顛覆了我們以前的教學(xué)方法，不僅放飛了學(xué)生的心靈，更打開了教師的心門。教師們真正領(lǐng)悟到葉圣陶先生所說的“教材無非是例子”。師生眼里不再只有一本教材，而是讓“語文主題學(xué)習(xí)”叢書和大量的名著進(jìn)入了課堂，實(shí)現(xiàn)了“課外閱讀課內(nèi)化，課外閱讀課程化”。

2.引領(lǐng)學(xué)生個(gè)性化閱讀

一開始，教師們拿到叢書，就按照自己的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)真地講解分析，這使得學(xué)生沒有時(shí)間閱讀叢書，達(dá)不到主題學(xué)習(xí)在課堂上進(jìn)行海量閱讀的要求。“語文主題學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)簡簡單單教語文，避免煩瑣分析，要簡化頭緒、突出重點(diǎn)、加強(qiáng)整合，讓學(xué)生能自主閱讀、個(gè)性化閱讀、探究性閱讀，通過大量閱讀引發(fā)感悟、加深積淀，進(jìn)而提升文學(xué)素養(yǎng)。通過深入的研討和實(shí)踐，教師們對待叢書不再像對課文一樣講解、剖析，達(dá)成了“主題學(xué)習(xí)是個(gè)性化閱讀、主動探究的過程”的共識。

3.課文與叢書都是教學(xué)例子

許多教師誤以為叢書是輔助資料，不可與課本等同。但當(dāng)我們在課堂中加大了閱讀量、加強(qiáng)了對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)、增加了師生的閱讀展示交流后，教師們逐步認(rèn)識到：叢書與課本不是從屬關(guān)系，而是平等的學(xué)習(xí)材料。或者說，只要是能幫助我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的文章，都可以拿來在課堂上高效閱讀。教師們通過實(shí)踐，達(dá)成了“課文與叢書都可以作為教學(xué)例子”的共識。

三、實(shí)現(xiàn)課堂的三個(gè)轉(zhuǎn)變

我區(qū)教師在主題學(xué)習(xí)中積極探索，大膽嘗試新課型，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合、讀寫結(jié)合，從不同的角度啟迪學(xué)生的智慧。

在濰坊市教科院李宏緋科長的具體指導(dǎo)下，在教師們的不懈努力下，目前我區(qū)實(shí)施的較為成熟的課型有9種：單元整體推進(jìn)課、主題閱讀1+X課、閱讀方法指導(dǎo)課、主題閱讀展示課、表現(xiàn)手法鑒賞課、主題寫作指導(dǎo)課、情感意蘊(yùn)探究課、語言特色品味課、專題研究展示課。一批素質(zhì)優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精湛的名師逐步成長起來，他們的付出成就了優(yōu)質(zhì)、高效課堂，讓語文課真正地?zé)òl(fā)出光彩。

回顧9年來的實(shí)驗(yàn)過程，我們深刻感受到：“語文主題學(xué)習(xí)”讓大語文觀在課堂上真正得到了體現(xiàn)，豐富了課堂的內(nèi)涵，拓展了課堂的廣度，把讀、寫、聽、說、思貫穿于課堂之中，調(diào)動了學(xué)生參與課堂活動的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生搜集、處理信息的能力，實(shí)現(xiàn)了課堂的三個(gè)轉(zhuǎn)變：

1.從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”

我們結(jié)合教材和叢書內(nèi)容設(shè)計(jì)了一些競賽活動，如美文誦讀、演講比賽、作文比賽、辯論會、故事會、知識競賽等，為學(xué)生搭建展示自我的舞臺。這些都激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生嘗到了閱讀的快樂，逐步形成了良好的閱讀習(xí)慣，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.從“講語文”變?yōu)椤白x語文”

語文無非是個(gè)“讀”字。在課堂教學(xué)上，我們堅(jiān)持教師精講、學(xué)生多讀，把更多的課堂時(shí)間還給學(xué)生。教師在課前用心準(zhǔn)備，在課堂上講授名篇、整合自讀篇目，在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)之上引導(dǎo)他們進(jìn)行展示交流。

3.從“深挖洞”變?yōu)椤皬V積糧”

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”學(xué)生的閱讀由量的積累必然能帶來質(zhì)的飛躍。廣泛涉獵、博覽群書遠(yuǎn)勝于對一兩篇文章反復(fù)解析。教師們也由教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩模⒆阏n堂海量閱讀，使課堂簡約高效、充滿活力。

“語文主題學(xué)習(xí)”引領(lǐng)師生共讀，大量的閱讀使課堂異彩紛呈，讓校園彌漫著濃濃書香。在主題學(xué)習(xí)的天地里，教師教語文變得簡單了，學(xué)生學(xué)語文變得快樂了。我們很慶幸抓住了“語文主題學(xué)習(xí)”這個(gè)教學(xué)轉(zhuǎn)變的良機(jī)，9年的實(shí)踐讓我們見證了許多意想不到的精彩，師生的生命變得豐盈而靈動，學(xué)校、區(qū)域語文教學(xué)都得到了可喜的發(fā)展。

“一顆蛋從外部打破至多是一盤菜，從內(nèi)部啄破，誕生的卻是一個(gè)鮮活的生命。”這句話強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)人內(nèi)心自覺、行動自覺的力量。加入“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以后，我們對此感受頗深，因?yàn)闊o數(shù)可愛的學(xué)生正通過自主的、大量的閱讀，使得自己的生命靈動起來。