小學高年級英語家庭作業布置探究

甘小麗

【關鍵詞】 小學英語；家庭作業；分層性；高效性

【中圖分類號】 G633.31

【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）

15—0104—01

《英語課程標準》提出：教學活動不應僅限于課堂，而應延伸到課堂之外的學習和生活中。英語家庭作業就是將英語教學延伸到課外的重要途徑之一，是學生課外學習英語的重要手段。因此，在搞好課堂教學之外，如何布置一些精彩的、深受孩子們喜歡的英語家庭作業，對于小學英語教師來說就顯得尤為重要。

一、現階段小學英語高年級英語家庭作業布置的現狀和弊端

目前，許多老師布置家庭作業大多著眼于鞏固所學知識，走入了機械重復的誤區，忽視了作業中口語交際能力的培養及動手能力的培養。更忽視了對學生實際語言運用能力的培養。

現狀凸顯的弊端包括兩方面：一方面，對教師來說，相對固定、一成不變的作業模式禁錮了教師的創新思維，讓教師不停地重復，抑制了教師的創新能力；另一方面，對學生來說，在學習過程中容易產生厭學和畏難的情緒，對自身的英語學習產生反作用，大大降低了英語學習效率和英語學習興趣。

二、小學英語高年級家庭作業分層性思考

所謂的分層性，是針對受教育對象整體而言。對于高年級學生來說，英語學習的要求在不斷提高，學習程度的差異性也在不斷加大。對于傳統的英語家庭作業模式來說，教師只考慮到大多數學生作業的完成情況，采取的是“一刀切”的手段，勢必會出現“吃不飽”和“吃不了”的現象。

1. 針對不同程度的學生布置不同層次的家庭作業。

在教師布置作業時，既要考慮本節課教學內容的難點和重點，又要考慮不同程度的學生，讓不同程度的學生做不同層次的家庭作業，確保優等生“吃得精”，中等生“吃得好”，后進生“吃得飽”。

2. 針對不同程度的家長布置不同層次的家庭作業。

家庭作業是家校聯系的橋梁。通過不同層次的家庭作業，家長可以進一步了解孩子的學習和發展等，并能自覺地參與到孩子們的課程學習中去。對于不懂英語的家長，讓他們監督孩子認真聽讀，在孩子完成作業后簽上姓名和日期，以及孩子的完成情況等，同時讓孩子充當小老師的角色，幫助家長進行英語知識的簡單學習，讓學生做家長的老師，這樣家長可跟孩子們一起聽讀，一起學習。而對于一些懂英語的家長，除監督好孩子聽錄音外，同時要注意孩子的語音、語調。另外，還可以配合和幫助孩子聽寫單詞，與孩子們一起表演課文對話、學唱英語歌曲等，從某些方面扮演“家庭教師”的角色。教師在布置這些家庭作業時，一定要有層次性，能讓家長一目了然；還要目的明確，以便形成學校教育與家庭教育的合力。

三、小學英語家庭作業高效性思考

針對高年級學生有一定的自學能力和理解歸納能力，筆者認為如下幾種方式是適合高年級學生的家庭作業方式。

1. “調查式”家庭作業設計

小學英語教學特點多是以中心話題為單元來呈現新知。例如，在學習交通方式和職業等主題時，可以讓學生以小記者的身份采訪父母和好友，甚至教師。在采訪的過程中，讓學生再一次地復習重點詞匯和主要句型，加深對單詞和相應句型的記憶，同時增強了家庭作業的趣味性，培養了學生學習英語的自信心。

2. “自主查閱式”家庭作業設計

小學英語高年級的學生有著極強的好奇心，此時教師可以通過家庭作業培養學生自主學習和探究的能力。查閱相關學習資料就是一種提高的方法。例如，在教部分國籍之后，可以讓學生去查閱這些國家的國旗，寫出各個國家的英文名稱，以及這些國家的代表性事物。比如，China，Canda； America等等，在課堂上以各自的方式來介紹。這些都有助于學生進一步了解英語國家的文化。

3. “小作者創作式”家庭作業設計

創作式作業的實質是利用關鍵詞替換進行改編。這項作業要求學生在已有的英語知識的基礎上進行創作與改變。這項作業有一定的難度，但是能夠發揮學生的想象力，培養他們對故事的理解力與創造力。也可以讓學生根據已學過的知識點去編寫一些小對話，并試著表演下來。例如，在學習現在進行時態后，讓學生觀看Animal World欄目，把所看到的動物用正在進行的動作進行描述，然后進行記錄。他們可以在創作中體會到自己學習英語的快樂與成就感，增強了他們學習英語的自信心。

四、結束語

總之，小學英語教學不僅要重視課內，更要重視課外。讓每位學生都能感受到成就感，使家庭作業真正成為英語教學的得力助手，讓學生在課外樂于問，勤于寫，和家庭作業成為真正的朋友。

編輯：趙玉梅