提高低年級數學教學效率的策略

楊忠

【關鍵詞】 數學教學；教學效率；提高

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0097—01

新課程面對的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化，而提高課堂教學效率最核心的一點是看學生是否愿意學、主動學、怎么學以及會不會學。那么，教師應該怎么做學生才會愿意學、主動學，進而提高數學教學的效率呢？

一、構建和諧的師生關系

一般來說，學生往往因為喜歡教師而喜歡該教師所教的那一科，正所謂“親其師，信其道”。要學生“親其師，信其道”，首先教師要尊重、信任每一位學生，不放棄任何一個學生。尤其是“學困生”，對他們要多鼓勵，多幫助，從而營造和諧民主的教學氣氛；要及時引導學生彌補數學知識上的缺陷，使他們有了對學習數學的勝任感，才能產生學習數學的興趣。其次，教師要善于發現學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學生獲得精神上的滿足，進而培養學習數學的自信心。再次，教師應以精深淵博的知識、嫻熟的教學技巧博得學生的信任和喜愛。

二、激發學習興趣

學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要一種內部動力來推動學習行為，這種動力就是學生對數學的濃厚興趣。只有當學生對學習內容產生濃厚的興趣時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學過程中，教師要采用多種形式盡可能地激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高課堂教學效率。

例如，教學“角的初步認識”一課時，筆者首先出示學生熟悉的五角星，讓學生找出它的角，初步感知角。接著提問：“生活中哪些地方有角？比一比，看誰找到的角最多”，以此激發他們的學習興趣，使他們充分認識到生活中處處有角，從而體會數學與日常生活的密切聯系。

三、重視創新

有效的課堂教學不再是學生單純的依賴模仿與記憶，而應動手實踐、自主創新。要培養學生的創新意識，就要打破傳統教學的“老框框”，鼓勵學生多發問，允許學生“插嘴”。

比如，在學習了“連加”后，筆者出示了下面一組練習：（1）3+7+5（2）5+6+4，讓學生算出得數，完成后讓學生說說自己是怎么算的，在（2）中不少學生先算6+4等于10，之后再加5。這是“湊十法”的巧妙應用，這體現了學生的創新意識，筆者也給予了熱情的鼓勵：“你真會動腦筋！”、“你真聰明！”，有效增強了學生創新的信心。

四、用好激勵性評價培養情感

激勵性評價的目的是使學生明白自身不足的同時，看到自己的進步，增強學習信心，提高學習興趣。教師要善于表揚學生，尤其是對學習沒有興趣的學生和學習有困難的學生。要做到只要發現學生有一點點進步，哪怕是微不足道的，也應該及時地表揚、鼓勵，以增強學生學習的自信心。如上課時，當筆者提出比較簡單的問題時，讓“學困生”回答，學生回答正確后，及時表揚：“回答得非常正確，進步很大。”學生上課舉手發言，即使回答錯了，教師也要用激勵性的語言鼓勵他：“看××能大膽發言了，雖然問題回答得不完全正確，但是已有了很大的進步，我相信下一次××一定能把問題回答正確。”對于學習有困難的學生和不愛發言的學生來說，教師能表揚他、鼓勵他，他當然非常高興，甚至非常自豪。由此會對學習產生興趣，會認真聽課，積極發言，這樣他的學習成績自然會很快提高。

總之，教師一定要努力學習和探索新的教學方法，使學生在理解知識的同時掌握技能和發展能力。由于學生在知識、技能、能力方面的發展和志趣、特長不盡相同，學生之間存在著個體差異，教師要創設條件，因材施教，使每個學生都得到不同程度的發展和提高。在教學中，教師要構建和諧的師生關系，并精心設計教學環節，充分調動學生學習的積極性，讓每個學生都參與教學的全過程，在教師的啟發誘導下積極思考并提出問題、解決問題，使學生的潛能得到開發，數學課堂教學效率得到有效提高。

編輯：謝穎麗