淺談中學語文教學中美育的滲透

朱衛民

【關鍵詞】 語文教學；美文美育；情操；感應

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）15—0088—01

美文美育在中學語文教學中起著舉足輕重的作用，一片好的文章對讀者來說會受益匪淺，甚至可以說影響深遠。那么，如何在語文教學過程中有效利用美育來促進教學效果呢？

一、發揮學生自主學習的能力，促進審美教育。

1.語文教師在教學過程中的任務決不是簡單機械地向學生灌輸知識而是要給學生指路、引路、送上路，讓他們自己走路。否則，只能是教師簡單地完成教學任務，對學生起不到愛學語文，愛上美文的效果。其實，教師在平時多讀書，讀好書，多積累素材，對自己的教學內容多熟悉，多滲透就能引起學生學習語文，愛上美文，理解文章的初衷和內涵，也達到事倍功半的效果。主要是教師在對課文美文進行精辟分析的基礎上，教給學生運用比較、分析、歸納等方法，幫助他們構詞并完善思維框架，使學生從無知到有知，并最終能自如地運用已有的知識去分析課本中美文，掌握其中的精髓，將其轉化為自己思想的一部分，初步建立起自己的世界觀、人生觀、科學觀和價值觀。

2.教師在教學過程中要培養學生正確、健康、高尚的審美觀，正確引導學生辨別真假、善惡、美丑，逐步培養其美的情感，享受美文帶來的喜、怒、哀、樂，從而完善美的人格。這就要求教師要努力加強自身形象的塑造和內在的修養：如板書的合理與美觀、朗讀的聲情并茂、語言的規范化、態勢語的自然運用，以及課堂藝術的不斷提高等等，尤其要注意個人修養，以正確的人生觀、價值觀、世界觀來教育學生，影響學生。不分時段地對學生進行審美教育，不僅要在課堂內進行，還要在課外進行。因而對學生進行美育，應課內與課外相結合、理論與實際相結合，知識與生活相結合，網絡與現實相結合，讓學生更加正確地熱愛美、認識美、理解美、評價美，為今后進入社會打下良好堅實的基礎。

如《藤野先生》首句“東京也無非是這樣”，表達了作者不滿和失望的情緒，“也”、“無非”兩個副詞使全句含蓄地表露這種情緒，具有含蓄美。《有的人》首節總寫感受：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”從而概括了兩種水火不相容的人生觀，形成強烈而鮮明的對比，既通俗又深沉，既簡明又含蓄，即耐人尋味，又具有哲理美。教師要在學生體會的基礎上進行講解，在講解的基礎上讓學生自己體會文中的意境，感受文中情感，從而加強學生的審美教育。教師深沉而富有情感的語言，教師優美的肢體動作和美文寫作背景，作者的情感抒發都會成為打開學生進入美育世界的金鑰匙。

二、利用現代信息技術，激發學生的審美情操。

蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子在其中越少感覺到教育者的意圖，他的教育效果就越大。”要做到這樣，就應當從激發學生的審美情操出發，從學生內心需求出發，尋找學生感興趣，信息量豐富的相關資料。充分利用現代信息技術便利條件，廣開思路，做好上課前的充分準備。

在教學中應充分運用多媒體、投影、計算機網絡等現代信息技術，培養學生視覺、聽覺的審美，以老師聲情并茂的講解去觸動學生的心靈，撥響情感的心弦。這樣會使學生愉快地進入審美天地，從而達到愉快教學的目的。

比如，講授《三峽》時，運用多媒體課件，影片中優美的畫面、動聽的音樂、 富有情感的語言，使學生情趣盎然，迅速進入情境，隨著音樂讓學生自覺感受暢游三峽美景。這樣的教學，不僅培養了學生的審美情感，而且使美育深入學生心靈，真可謂一舉兩得。講授《孔乙己》時，影片中孔乙己的形象，風雪交加的場景，咸亨酒店的世故，給人直觀、深入的印象，使影片與文字相輔相成、相得益彰，學生迅速進入作者創作情感世界和時代背景，讓學生能走近課文，走進人物的內心去理解，去感受。從而達到水乳交融的佳境。

三、多讀精讀，在讀中尋找與作者的心靈感應。

俗話說：“讀書百遍，其義自見。”其間強調反復朗讀的重要性，我們重視提倡朗讀是力求在反復誦讀中理解文章的內容并由文本世界進入作者世界，與作者溝通神氣，感應心靈，真正讀懂文章。當然，對學生的朗讀還應加強指導，對于不同文體的文章，如詩歌、小說、散文等應有不同的朗讀要求。與此同時，還應注意朗讀的形式多樣化，如師生范讀、分角色讀、男女生個人讀、小組讀或者朗誦比賽等等。這樣既能培養學生的閱讀習慣，還能激發學生的閱讀情趣，從而達到閱讀效果。總之，以各種各樣生動活潑的形式來激發學生的朗讀興趣，真正讀懂課文，真正做到與作者心靈感應，心心相通。

編輯：劉於誠