從培養觀察力入手提高盲生的寫作水平

方艷芳

作文是盲校語文教學的重點，也是難點。文以狀物，必須要有特定的客觀事物，作文才有物可言。盲生由于視力障礙，活動范圍狹窄、感性知識少，對很多事物的認識是片面的、局部的，很難形成完整的概念。但只要我們善于引導，讓盲生掌握寫作規律，就可以幫助他們解決無物可言之難。下面筆者結合自己的教學實踐，談談怎樣指導盲童寫作。

我們知道寫作應具備的能力至少有4個方面：觀察能力、形象思維能力、邏輯思維能力和語言表達能力。其中，觀察力至關重要。作家唐韜說過：“我覺得偉大的作家并沒有什么當作家的秘訣，他們和普通人一樣生活一樣工作，如果有什么不同的話，那就是他們比較注意人，經常留心人的活動，觀察人們精神世界的秘密。”

在觀察活動中，視覺起著十分重要的作用。不過，觀察是個很復雜的感知過程，不僅包括用眼看，還包括用耳聽、用鼻嗅、用舌嘗、用手摸、用腳踩、用身體感受等。通過大腦把得到的一切材料綜合起來，才叫觀察。作文訓練實際上就是教會學生運用語言文字，把自己看到的、聽到的、想到的、有真切感受的表達出來。因此，盲生可以利用殘余視力和耳、鼻、口、手等其他感官進行觀察。

美國著名女作家海倫·凱勒是一位既聾又盲的雙重殘疾人。她認為：“孩子們不能因為自己的生理缺陷而可以與眾不同，他們是能夠學習，能夠工作，并能得到幸福的。”而她自身的經歷充分證明了這一點。因此，在寫作教學的實踐中，我們要做的是揚其長，培養盲生的綜合觀察能力。

一、用耳聽

聽是重要的觀察手段。在古詩《春曉》中，作者對從夜間到黎明院中的情況，就充分使用了聽覺進行觀察。聽覺敏銳的盲生，很容易就能舉出生活中聽到的例子：小狗“汪汪”地叫著，大風“呼呼”地刮著，在家、在學校聽腳步聲就能辨別出是誰在走動等。他們甚至能感受到一些極細微的聲音，這都是寫作的素材。

二、用鼻嗅

認識物體，除抓住其形、色、聲等特征外，還應借助其獨特的氣味加以分辨。如散文《雨》中這樣描述：“云散了，雨住了，太陽照亮了大地。我推開窗子，一股泥土的清香迎面撲來。空氣像濾過似的，格外清新……”

有學生以此為例，聯系生活進行觀察，在日記中寫道：“今天中午一進教室就聞到一股方便面味兒和沖泡奶茶的味兒，還夾雜著汗味兒等。這種混合的氣味真難聞！”

三、用舌嘗

美食講究的是色、香、味俱全，其中的味就靠舌來嘗。如《我愛故鄉的楊梅》中寫道：“沒有熟透的楊梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越愛吃。”當場就有同學模仿介紹家鄉的特產：“栗子是我家鄉的特產，糖炒栗子是我的最愛，也深受各個年齡段人的喜愛，因為它吃起來面面的、軟軟的，細膩光滑，有種紅薯和香蕉結合的感覺，營養又特別豐富。”

四、用手摸

“以手代目”是盲童認知的主要方式。孩子們在春游中也會“用手觀察”：“湖邊的柳枝垂下來，枝條上冒出一個個小小的、尖尖的、嫩嫩的芽。” “垂下來、小小的、尖尖的、嫩嫩的”，這些體會都出自一雙雙靈巧的手。這樣多感官相互配合，孩子們總能敏銳地收集到大量豐富的寫作素材。

觀察所得需要進行鞏固，所以要培養學生寫日記的習慣，并時常引導他們留心周圍事物的發展變化。觀察能力的培養和寫作能力的提高需要日積月累，不同年級、不同起點的學生進度也不同。

有計劃、分層次、按順序地引導盲生憑借其他感官功能敏銳之長，感知客觀世界，了解事物特征，是培養盲生觀察力的有效途徑，也是提高其寫作水平的重要保證。我相信，只要方法得當，持之以恒，五彩繽紛的世界對盲生將不再陌生。他們也會同正常人一樣，在廣闊的世界里自由翱翔。

（本欄責編 莫 荻）