利用導學單培養學生的預習習慣

朱萍

小學生在身體、心理方面都處于發育的基礎階段，理解、接受等各方面的學習能力還比較弱，特別是自主學習意識還不夠強。大部分小學生沒有養成主動預習新知識的習慣，只有靠教師和家長的督促，才能完成預習任務。在英語教學中使用“導學單”是引導學生學習的一個好方法，可以使學生慢慢養成課前預習的習慣。

一、引導預習，激發探索的興趣

在進行課堂教學前，利用導學單對學生進行引導是十分必要的。學生開始接觸新知識時都會感到陌生，教師要利用導學單引導學生主動接觸新知識，引導學生思考，激發探索新知識的興趣。

《 After school》是譯林版小學英語四年級下冊的第二單元，學習這一單元時，我希望通過導學單讓學生更好地接受、掌握新知識。我將導學單上的內容制成課件，開始上課時，先將本課的教學重點通過多媒體展示，讓學生對將要學習的知識有重點把握。接著，我讓學生根據導學單的提示閱讀課文，并將文中的重點、難點知識標記出來。這一單元重點知識很多，需要學生一一落實和掌握。“has”的使用是本節課的一個難點，需要引起學生的注意。在學習“has”的使用前，我和學生一起回顧了四年級上冊學習的“looks”的用法，兩者都是第三人稱單數形式，使用過程中會有很多相似之處。教學時，教師應讓學生準確理解知識并學會溫故知新，做到學以致用。

二、明確目的，激發預習的熱情

提前預習，可以讓學生對將要學習的新知識有全面的了解，從而在課堂中帶著問題學習，激發學生的學習興趣。實踐證明，導學單可以為學生預習提供明確的方向，讓學生有目的地預習，從而激發學習的動力。

如在對譯林版小學英語三年級上冊《 Unit 8 Happy New Year》進行學習時，我提前一天給學生布置導學單上的任務，讓學生根據導學單的內容完成課外作業，讓他們預習新課并收集自己喜歡的國內外重大節日的相關資料。《 Happy New Year》的教學目的有三個：一是讓學生學會本單元的單詞：ball， doll， CD， car。二是讓學生能聽懂、看懂本課的內容，學習本課新句型：What's this/that。三是能運用新句型This is for you/It is for you來進行朋友、親人間的相互問候，相互贈送禮物。圍繞這三個教學目標，通過導學單的形式引導學生進行預習，學生接受任務后表現出了很大的興趣。

三、鼓勵學生，增強學生的自信心

小學生的學習興趣和信心容易受外界因素的影響，特別是教師和家長的鼓勵對他們影響很大。適當地給予學生鼓勵，學生的學習興趣自然會被激發起來，導學單就可以起到這樣的積極作用。

小學英語五年級上冊《 Unit4 ?Hobbies》是關于興趣愛好的話題。學生的興趣是學習的前提，這一單元的話題又是對興趣愛好的探討，很容易吸引小學生的注意力。抓住這一特點，我給學生布置了任務，上課前一天，讓學生根據導學單預習Unit4的內容，在上課時說說自己的興趣愛好，并將本單元的學習重點列出來，給大家一次上臺當小老師的機會，對表現好的同學給予獎勵。面對這一“誘惑”，相信很多學生都會提高預習的熱情。在正式上課前，我先讓學生跟身邊的同學談談自己的興趣愛好，小學生的興趣愛好很廣泛，大家聊得特別起勁兒。等教室里漸漸安靜下來，我就請學生上臺表演。學生剛開始有點害羞和擔心，我不斷地用“Come on！” “Be brave！”等鼓勵的語句增強學生的自信心。其中一名學生讓另一位同學用“Do you have any hobbies？ ——He/She likes…”句型對話。在每一位學生下臺前，我都會詢問全體學生：“Do you think of his/her performance？ ”學生給予積極的回答。然后，我根據每一位學生的表現進行評價，當然是以鼓勵性的話語為主，希望學生都能體味到成功的喜悅。