以“樂·真”文化引領學校發展

賢國旺

辦學理念是學校文化底蘊的積淀，是學校的奮斗目標和共同價值觀的引領，更是學校的靈魂。2010年8月，監利縣實驗小學（下文簡稱“實小”）形成“一校兩區”的管理模式之初，基于內有凝聚力、外有核心競爭力的思考，運用政策優勢，立足學校發展，堅持繼承創新，借鑒外校經驗，通過廣泛征求意見，集思廣益，提煉出了“樂活尚真、幸福人生”的辦學理念（簡稱“樂·真”文化理念）。教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”“樂·真”文化理念就是要讓實小師生過一種幸福完整的教育生活，以“樂循本真”、“樂于育人”、“樂在求知”、“樂做真人”，來實現教育的本真回歸。

“樂·真”文化解讀

“樂”，是輕松愉悅的精神狀態，是積極向上的生活態度，是昂揚拼搏的人生追求。“真”，是客觀世界的本原，是人性至純的表征。監利縣實驗小學本就是一所充滿歡樂、有活力的溫暖校園。“樂”是學校立足于“樂循本真”，以堅定的信念去踐行教育的本真；教師落實于“樂于育人”，能夠從平凡的工作中找到自身的價值，以持續的熱情致力于把工作做得更好；學生踐行“樂在求知”，學而時習之，不亦樂乎。“真”，是對古縣監利忠誠精神的傳承；“真”是人性致善傾向的遵循；“真”，更是對孩子天真本性的呵護。

“樂·真”文化，是以樂活靈動的思想，滲透德育、課堂、校本課程、師資建設、學校文化、管理體系等方面，最終培養孩子尚真、求真、成真，真誠、真摯、真行的品質，為孩子的幸福人生奠基。

“樂·真”文化理念的核心是“以樂活學、教人求真、學做真人” 。“以樂活學”是教育的態度，“教人求真、學做真人”是教育的準則。以快樂為原點，讓學生快樂學習，享受學習的樂趣，體驗學習的成功。讓學生在快樂的學習過程中主動地、積極地以學做真人為目標，努力形成真才實學，鍛造真才實干，培養真情實感，做一名心智健康、樂觀向上、知書達理、快樂真誠的學生。

“以樂活學”在學校教學及管理活動中表現為：融洽師生關系，誘發快樂氛圍；趣味導入新課，引發學習興趣；活躍課堂氣氛，激發學習興趣；教學過程分層，形成快樂氣氛；小組合作學習，體驗合作愉快；課堂民主評價，感受成功喜悅。

“教人求真、學做真人”重點體現在培養五種人：志存高遠的人；嚴于律己的人；全面發展的人；自我管理的人；協作實踐的人。

實驗小學“樂·真”文化理念自成一體，內涵豐富。“樂·真”文化的種子現已在實驗小學生根發芽，它是如何引領學校發展的？在探索的路上，一幅幅開闊美好的畫卷已躍然于這所百年名校發展的宏圖中。

營造“樂真”校園，學校處處現“真情”

學校致力在校園每個角落營造能夠看得見、摸得著、感受得到的顯性的“樂真”文化氛圍，讓師生從心靈深處真正感受到樂，感受到真，感受到生活、工作、學習的幸福和愉悅。

大門入口處，文化理念墻集中展示“樂·真”文化理念基本闡釋，體現校園環境設計的主體格調；文化柱，展示以“真言”為主題的訓言；學生風采展示欄，直接展示學生的快樂活潑、天真誠摯的面貌。

教學樓的文化設計，更是獨具匠心。有“天真風車”“陽光花園”“誠如明鏡”“幸福寶藏”等，就連樓梯的轉角處，也成了“樂真”文化的主陣地，有求真讀書角，有天真涂鴉墻，有友愛四葉草，有精誠飛行棋，還有幸福園圃、歡樂迷宮、幸福尋找、童真英語角……這些無不體現出孩子智慧的靈感、歡樂的印記。

各功能教室，處處彰顯著“樂真”氣息。舞蹈室，凸顯著“真之雅”；音樂室，凸顯著“樂之靈”；美術室，凸顯著“樂之彩”；科技室，凸顯著“真之趣”。

學校的食堂設計也很有特色。文化墻展現“魚米之鄉”魚肥稻香的豐收場景；文化柱展現“監利名吃”；食堂窗口的文化設計，提醒孩子“講究禮儀，開心光盤”；走廊的文化設計，告誡孩子“熱愛生活，從珍惜每一粒糧食開始”。

就連各建筑的樓頂，也開發成了“開心農場”植物種植休閑區，為師生提供體驗種植樂趣、修心怡情的休閑場所。

打造“本真”課堂，激勵學生求“真知”

在教研教改的道路上，監利縣實驗小學多年來一直嘗試著“動態式”本真課堂的教學研究，通過“動態”的形式尋求“教”與“學”的完整統一。老師們將“樂真”文化理念融入每門學科、每堂課、每個教學環節中。

通過多年的摸索，監利實小的本真課堂能展示學生的學習過程，能讓學生形成親身參與活動獲取知識，掌握探究、合作分享的方法，形成發現問題、探究問題的興趣和能力。同時讓其獲得積極的快樂的情感體驗，形成尊重科學、努力鉆研、勤于實踐的態度和精神，逐步形成自覺主動、自主能動、自強行動、樂求真知的信念和品質。

本真課堂教學的特點是：在課堂教學的各個環節，全過程地實實在在進行以學生活動為主的教學活動，實現課堂全過程的教學動態化，凸顯學生和學生的活動，關注學習和學習的效度。它具有鮮明的“五動”特征，即主動、聯動、互動、樂動、全動。

實施“行真”德育，引導學生做“真人”

為讓各項活動潛移默化影響到每個不同的個體，學校結合不同年齡階段孩子的特性，分年級制定了不同的德育和文化活動主題。

一年級的孩子對事物充滿好奇，學校制定了“培養習慣，快樂成長”的主題；二年級的孩子有合作愿望，學校制定了“快樂合作，共同成長”的主題；三年級的孩子開始主動追求知識，學校制定了“快樂學習，體驗真知”的主題；四年級的孩子情感變得豐富，學校制定了“真情互賞，懂得感恩”的主題；五年級的孩子開始形成個性，學校制定了“塑造性格，彰顯個性”的主題；六年級的孩子開始向往新的生活，學校制定了“放飛夢想，快樂起航”的主題。

根據不同年級的不同德育文化活動主題，學校開展了多項深受學生喜愛的校園文化活動。

快樂鼓勵節，引導師生形成真誠鼓勵自己和他人的良好習慣；真誠自治節，引導學生修養真誠的品性，學會與他人交流協作和自我管理；真心感恩節，激勵師生去做有愛的人，多做有愛的事；求真讀書節，激發師生讀書的興趣，從小培養學生追求真知的精神；樂真禮儀節，促進師生良好行為的修養和幸福觀的形成；“實小之春”藝術節，促進學生德智體美和諧發展，全面提高學生綜合素質。

幾年來，學校致力于探索和踐行“樂·真”校園文化理念，力爭實現教育本真回歸，現已取得初步成效。學生在省“黃鶴美育節”、全國武術比賽中多次獲獎；教師先后有3人次在省優質課競賽中獲獎，6人次在省教學演講中獲獎，26人次在市組織的教研活動中獲獎；學校多次承接國家和省級科研課題，自主開發“快樂寫作”“動態式本真課堂模式”等課題研究，并被授予省“教育科研先進單位”“課題研究先進單位”“合格實驗小學”“優秀家長學校”和全國“基礎教育質量管理先進學校”等榮譽。

“樂·真”文化一定會引領著監利實小人走向愈來愈近的教育幸福，如清泉，生生不息。

（作者單位：監利縣實驗小學）

（責任編輯 鄢志勇）