《精細化工工藝學》課程建設研究與實踐

劉平　劉巖　謝建偉　馬曉偉　張潔

【摘要】本文針對目前精細化工工藝學這門課程存在的突出問題，結合本校精細化工方向的特點和學生的實際情況，通過對精細化工工藝學課程的培養目標、教學模式、教學手段、學習方法等方面進行了探討和實踐，讓學生更好的理解精細化工這門學科的內涵。培養了學生的實踐能力和創新意識，提高學生的興趣，鍛煉了學生綜合運用專業知識分析解決問題的能力。

【關鍵詞】精細化工工藝學 教學 課程建設 研究 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0163-01

精細化工是當今化學工業中最具活力的新興領域之一，是新材料的重要組成部分。精細化工產品種類多、附加值高、用途廣、產業關聯度大，直接服務于國民經濟的諸多行業和高新技術產業的各個領域。大力發展精細化工己成為世界各國調整化學工業結構、提升化學工業產業能級和擴大經濟效益的戰略重點。精細化工率的高低己經成為衡量一個國家或地區化學工業發達程度和化工科技水平高低的重要標志。精細化工工藝學課程作為應用化學專業精細化工方向的專業課程，其主要任務是結合精細化工發展的重點及本學科的主要研究方向，重點講述了表面活性劑、合成材料助劑等系列產品的合成原理、原料消耗、工藝過程、主要操作技術和產品的性能用途，為學生畢業后從事精細化工產品的生產和新品種的開發奠定必要的理論和技術基礎。因此，對于相關專業的本科生學好精細化工工藝學這門課程具有重要的現實意義。

目前在精細化工工藝學課程授課的過程中，普遍存在教師利用課件進行講解為主，學生被動地接受知識，師生之間缺乏必要的互動和討論，沒有充分發揮“啟發式”教學的優勢；一些教師不具備較高科研水平和豐富的實踐經驗，對一些精細化工工藝流程僅僅停留在理論水平上，缺乏把握當今學科前沿領域熱點問題的能力，很難做到理論聯系實際。此外，對于課本中的部分陳舊知識點不能做到及時主動的進行更新，照本宣科，課堂教學效果差，學生的專業素質很難得到真正的提高。石河子大學應用化學教學團隊在教學過程中，始終堅持課程教學以學生為中心、以教師為主導，在傳授知識與技能的同時，培養學生的創新意識和實踐能力，進而提高教學質量。根據多年來在教授精細化工工藝學課程中取得的一些經驗，結合本校應用化學專業精細化工方向的特點和學生的實際情況，對精細化工工藝學課程教學進行了一些探討和實踐。

一、針對培養計劃，構建合理的教學模式

通過對精細化工工藝學課程的學習，使學生對精細化工的發展有一個全面的認識。

但由于精細化工工藝學課程所涉及的內容相對比較龐大而零散，受到課程學時數的限制，在教學內容的安排上必須遵循“少而精”的原則，同時結合地方精細化工發展的現狀來選擇教學內容。重點講授重要的表面活性劑、合成材料助劑、黏合劑和涂料等的制備工藝、性能、應用及發展趨勢等方面的內容。選取食品添加劑、化妝品和香料等章節，鼓勵學生充分利用圖書館等文獻資料查閱平臺，在自學總結的基礎上，與其他同學進行討論，最后以講座或報告的方式進行匯報交流，充分調動學生的積極性和主動性，培養學生主動獲取知識、應用知識解決問題的能力。

二、利用網絡資源優勢，選擇合理的教學方式

隨著科技的進步，一些精細化工的新技術和新產品等相關知識很難通過教科書獲取的，而網絡資源在這方面起到了不可或缺的優勢作用。教師在備課過程中可以通過各種期刊、論文數據庫和資訊網站，獲得最新的精細化工新技術及新產品的最新進展，將這些信息傳授給學生，開闊學生的眼界和思路，提高學生的學習興趣和效率。此外，多媒體教學因其包含信息量大，為教學提供了圖形、聲音和語言等生動、逼真的效果，從而使教學內容更加豐富多彩。結合實際情況我們應用化學教學團隊開發了一套新穎的精細化工工藝學課件，使原本復雜、抽象的分子結構、反應過程、合成路線、工藝流程及工藝設備等以生動直觀的形式展現在學生面前，便于學生理解接受，激發了學生的興趣。同時，網絡課堂作為輔助教學手段也是傳統教學模式的有效補充，把好的教學課件和豐富的教學資源進行共享，進一步加強了師生之間的溝通與互動。

三、理論與實踐相結合，培養學生的實踐能力

鼓勵學生參加到老師的科研工作中來，讓學生體驗一下精細化學品的研發過程，包括實驗室階段產品的合成路線的設計、選擇，以及經過中試和工業化階段。因此要想培養學生的實踐能力，除了在實驗室對化工產品的研發有一個初步的認識外，更重要的是帶學生到企業的工廠和車間去實習。在課程安排上，我們把課程實踐和學生的認識實習、生產實習緊密第結合起來，帶領學生進入相關化工企業實習基地，讓學生進入生產車間，了解到各種精細化工產品的生產工藝、生產設備及操作控制等。通過與生產一線的工人和技術人員密切接觸，促使學生們將所學的理論知識與生產實際聯系起來，對課本上所描述的工藝設備和工藝流程不再感到抽象和陌生，鞏固了所學的理論知識，提高學生的實踐能力。

四、努力提高教師的實踐能力和教學水平

鼓勵專業教師下企業實踐，在實踐的過程中，不僅使教師們體驗了企業工作的艱辛，更重要的是普遍感受到書本知識和實際工作需求存在的距離，熟悉企業生產的工藝流程以及相關崗位職責、操作規范、用人標準與管理制度，在教學理念上有了更深的認識。這為準確定位人才培養目標和人才需求規格、重構精細化工專業課程體系、改革課程教學內容和教學方法奠定了良好的基礎，明確了課程教學改革的方向，從而實現提高教師重構課程教學內容的能力。此外，教師也要參與科研工作，不斷了解學科前沿和掌握新的學術成果，并運用到教學中，做到精益求精。

總之，精細化工工藝學課程建設的改革與實踐是我們需要不斷研究的重要課題。在教學過程中，只有不斷提高自己，不斷改革創新，將教學內容與專業特點、網絡資源與教學手段、理論與時間有機地結合在一起，進一步提高教學質量，讓學生學會思考問題、分析問題的方法，培養了學生的創新意識和實踐能力，鍛煉了學生綜合運用不同專業的知識分析解決問題的能力，增強了學生的專業競爭力。

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