新課標下語文教學的嘗試

常寶華

【摘要】一；開展此活動的必要性及作用二；從以下四個方面加以說明： 提高學生的語文素養，調動學生的參與性，提高了學生表達的膽量，活躍了課堂氣氛。三；開展此活動的收獲與啟發。

【關鍵詞】“課前三分鐘演講”活動的探究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0141-02

眾所周知，新型語文課堂主要在于訓練學生聽、說、讀、寫能力。但在實際教學中，教師們又往往特別注重讀、寫能力的培養，而忽視了說的能力的訓練。初中階段對學生的閱讀與表達能力提出了新要求，農村學校的初中語文教學更要面對一系列的新問題，其中很重要的一個就是如何在有限的課堂時間內更有效地提高學生的閱讀和表達能力。除了一些常規的課堂訓練和課后作業外，能不能尋找一些途徑，讓初中階段的語文課堂在提高學生閱讀和表達能力這方面更有實效性一些。為了改變現階段初中生普遍不重視語文學科的現象，為解決農村學校初中生語文課外閱讀量嚴重不足的問題，為切實提升學生學習語文的興趣，在課堂中做了一些嘗試。在這一過程中，收到了一些效果，也出現了一些問題，現在做一個梳理，以便在以后的教學中做出改進，以期收到更為良好的效果。

一、學生的語文素養得以提高

課前三分鐘演講活動讓學生積累從最簡單的名言佳句到分析文章的人物、情感、寫作手法都是很有必要的。所以安排了說說自己喜愛的名言警句，談廣告語，名人故事，寓言故事，唐詩宋詞賞析等演講話題。學生在讀好課內書的基礎上，課外的書也要廣泛閱讀。魯迅先生曾說：“大可以看各樣的書”這樣正像蜜蜂一樣，采過許多花，才能釀出密來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。我設計“文學作品精彩片斷賞析”的內容，就是要學生把在平常閱讀中的收獲與大家一起分享，一起交流。學生把最喜歡的精彩片斷或文章讀出來，并進行一些必要的分析，以加深大家對文章的理解。這些精心選擇的文章，有的能深深地打動學生們的心靈，使大家從中受到啟示，感覺到社會的美好，人類心靈的美好，激起大家做一個高尚的人的愿望。這樣既提高了學生的閱讀理解能力，也培養了學生的閱讀興趣，擴大了閱讀面，提高了閱讀量，聽的學生也受益匪淺。

二、學生的參與性被有效調動

首先因為這一活動的參與者是每個班的全體學生，這就告訴學生：我不是旁觀者，而是參與者。人人都要參與進來，人人都要上臺，沒有任何一個人是局外人，而這種寶貴的全員性正是當初設計這個活動時所特別考慮的。正因為全員的參與，這樣才能保證從真正意義上實現調動所有學生的積極性，讓每個學生都動起來。在這個前提下，學生在被逼下主動起來。想到自己也要上臺講，而且是在他們看來并不短的三分鐘，這就促使他們要去找尋好文章，或者說讓自己不能在同學面前丟臉的文章，還要精心選材。在這種被動學習之下，終于開始主動去搜尋各種好文章。在這個過程中，接觸多了，自己的感悟力提高了，因為自己選得好，受歡迎，那么興趣也就有了。同時，對別人的文章也更多地去思考與評價。在這種潛移默化中，對文章的鑒賞力提升了，表達力也慢慢提高了，學生的參與性被有效地調動了。

三、提高了學生表達的膽量

學生剛剛入學時，一般都顯得比較靦腆，帶有較明顯的對同學和學校的生疏感，這種狀況或多或少地影響著課堂學習。消除這種狀況的最好辦法之一就是語文課前的演講。開始的時候，有的同學非常膽小，不敢上臺來，或者一上臺來就緊張，甚至哆嗦以致于滿臉緋紅，手腳無措，摸鼻子、摳手指等等。好不容易開口了，可是說得語無倫次、結結巴巴。

記得班中一男生，初一時的第一次演講，竟然緊張地僅說清了自己的名字，就語無倫次起來，聲音小得連坐第一排的學生都沒有聽清。眼睛也一直無措地看著地面。此時，我一方面反復地做示范，鼓勵學生放開膽量說，只要開口說了，一切都會好起來。另一方面也要求全班同學給予寬容理解，更給予鼓勵的掌聲。并明確地告訴同學們，開頭時，我們只要求練膽量，不必顧及其他的方面，甚至不必考慮說得對錯。放開思想的包袱，只要說了，大膽地說了就是好樣的。營造一種輕松的氛圍，讓同學們慢慢地說出口了，說順口了，也說上口了。一段時間以后，再逐步提高要求，比如態勢語言的運用，言談舉止要落落大方等。有些學生家長后來驚喜地告訴我，孩子進入中學以后變化非常大，不僅待人接物時說話的膽量大了，而且也會說話了。

四、活躍了課堂氣氛，活化了課堂教學

課堂教學不是簡單的知識傳授，機械訓練，而是師生互動、思想碰撞、心靈交流、師生共同成長的生命歷程。一節課45分鐘，如果光是我們老師在臺上唱“獨角戲”，沒有教師和學生的雙向互動，這樣的課是沉悶的，也是低效的。課前五分鐘演講實踐活動還有一項作用，就是讓課堂充滿生命活力。課前激發了學生的學習興趣，課堂上氣氛就會活躍起來，學生學習起來也一定會主動多了。不僅在演講過程中課堂氣氛熱烈，而這種課堂活躍氛圍和學生積極的心態會覆蓋影響延伸到整節課。經過半學期的鍛煉，很多同學都盼望早點輪到自己上臺，如果由于某些原因沒能進行當天的演講，學生也會流露出遺憾的神色。而這三分鐘也某種程度上成為孩子們抒發、傾聽內心情感的歡暢時刻了。

越來越感覺到：語文教學是一門藝術。它能走進學生內心，傾聽學生心聲，幫助學生正確認識和對待成長中出現的困惑與煩惱，從而讓學生健康陽光地成長。語文課前三分鐘演講占用時間不多，長期堅持下來對于學生的團體心理輔導很有幫助。一年多的演講實踐證明，自語文課開展課前三分鐘演講活動以來，這兩個班的學生已經投入到這個活動中，他們歡迎這樣的活動，認真的完成演講。學生的個性得到了很大的發展，學生的整體心理素質有了提高，他們從剛開始的害羞、怯場等，轉變得開朗、自信、侃侃而談，旁征博引；學生的應變能力和處理問題的能力也得到改善；班級有了更濃郁的學習氣氛，班級凝聚力也得到了很好的加強。“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流” ，"感人心者，莫乎于情"，愿我們教育工作者都能更關注學生心理的健康成長，幫助學生去擁有一顆正直積極的美好心靈和一種寬厚良善的美好心懷！

參考文獻：

[1]《初中語文新課程標準》【最新修訂版】（2013）

[2]《語文教學與研究》2009年第二期

[3]《語文周刊》2013年08期