“四動”，讓課堂充滿創(chuàng)新

楊成娟

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0135-01

學習是一種個性化行為。作為教師，應當在課堂教學環(huán)境中創(chuàng)設一個有利于張揚學生個性的“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉悅的氛圍中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。新一輪課堂改革是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識？我認為，讓學生在課堂上“動”起來，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的關鍵。

一、“動”腦，擴展想象空間

想象是一切創(chuàng)造的源泉，沒有想象就沒有創(chuàng)新，創(chuàng)新就要構建眼前不存在（或對創(chuàng)造者來說不存在）的事物的設想，這就需要想象。保護和發(fā)展學生的想象力，對于學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)至關重要。因此，教師要善于創(chuàng)設機會，多挖掘學生的思維能力，給學生的思維以自由翱翔的想象。在教學中，可以訓練學生從逆向側向的思維中展開想象；可以訓練學生根據想象畫出圖畫，或根據圖意想象作文；可以訓練學生想象文章內容的延伸部分，還可以鼓勵學生根據課文進行表演、復述等等。

如教學完《雨點》后，我鼓勵學生聯(lián)系生活實際啟發(fā)學生展開想象：雨點還會落在什么地方呢？它又會怎么樣呢？讓學生來當小小詩人，仿照課文，也來作一句詩。頓時，學生興趣得到激發(fā)，暢所欲言：有的說：雨點落在玻璃上，在玻璃上滑滑梯；有的說：雨點落在荷葉上，在荷葉上劃船；有的說：雨點落在瓦片上，在瓦片上打鼓……這些極富童趣的詩句，都是學生創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)。

二、“動”眼，培養(yǎng)學生的觀察力

學生由于知識面有限，很容易對事物表現(xiàn)出好奇心，而引起他們超常注意力，并會以自己的方式去觀察事物，我們可以利用學生這特點，提高他們的觀察能力。只有有了好奇心和觀察力，他們才會去探索事物和發(fā)現(xiàn)事物。

如教《雷雨》一課，我出示雷雨中和雷雨后的圖片，引導學生一邊觀察圖畫，一邊思考：這兩幅圖有什么不同？學生產生了濃厚的興趣，觀察得非常細致，能從比較中找出差異，發(fā)現(xiàn)雷雨后沒有下雨，出現(xiàn)了太陽、彩虹。這種的觀察比較，有效地促進了學生科學思維。觀察也全面。細致，能真正地把觀察和思維有機結合，取得較為理想的教學效果。

三、“動”嘴，敢于表達，培養(yǎng)他們思維和質疑能力

語言是思維的外殼，在課堂教學中，要鼓勵學生多角度動嘴質疑問題，鼓勵學生多角度思考問題后解答疑難，鼓勵學生敢想、敢問、敢爭辯、敢于否定教師或他人意見，使學生的獨特性有機會得到顯示，這無形中就讓學生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

1. 營造良好氛圍，讓學生“想問”。 營造寬松的課堂氣氛，必須用 “情感”為教學開道。 夏丐尊曾經說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣；沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育?！彼越處熓紫纫獝凵?，挖掘學生身上的閃光點，多鼓勵，而不輕易否定。課堂上師生之間充滿“愛”，課堂才會變得有活力，教師才會游刃有余地教，學生才會自由自在地學；課上如學生回答不出問題時，可以說“你行的，再好好想想！”遇到不愿意回答的學生，不妨滿懷期待地說“你先試試，輕輕地說給老師聽聽” ……在教師暖暖的愛意中，學生往往能產生積極向上的情感體驗，從而自主的學習和發(fā)展。唯有此，學生才能在快樂中學習，在成功中長大，讓他們真正體驗到學習的快樂。

教師要在課堂教學中營造民主、和諧的氛圍，發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓學生自由討論，嘗試解疑，在活躍、開放的教學氛圍中產生“想問”的意識。

2.積極評價，讓學生“敢問”。 把課堂交給學生，最大限度地給學生提供充足的時間和空間，組織學生思考、討論，課堂的大部分時間就由學生主宰。一旦學生積極參與教學活動，課堂氣氛就會很活躍，學生越來越樂學。教師多給學生投去鼓勵的目光，對學生出現(xiàn)的失誤，能巧妙地加以引導，充分發(fā)揮其學習主動性，積極參與性使他們越來越“敢問”。

3.創(chuàng)設條件。針對問題進行歸納，教給學生質疑的方

法，如：自學中質疑，審題中質疑，在課中，課后質疑，讓學生“會問”、“善問”。

四、“動”手，培養(yǎng)學生的實踐能力

楊振寧教授指出：“中國小孩的動手的興趣和能力方

面明顯不如歐洲國家和美國的小孩，主要是沒有動手的機會?！倍鴮W生的動手操作，既是實踐能力的培養(yǎng)，有時進行感知思維的途徑。因此，我們要 讓小學生各種課堂上多動手，即使是語文課，也可以讓學生多圈圈、劃劃，也可以讓學生把描寫生動形象的詞句動手畫出來，還可以讓學生金多仿寫感興趣的作文片斷。如三年級的學生學了《翠鳥》一文，可以讓學生仿寫討人喜愛的小鳥，也可以動筆畫畫自己描寫的小鳥，鼓勵學生仿創(chuàng)結合，努力創(chuàng)新，可以使他們看到自己的創(chuàng)新成果，既激發(fā)了學習興趣，創(chuàng)新意識又得到了培養(yǎng)。

課堂上，老師如何用辨證的眼光來看待學生的會與不會，因為這將直接影響到學生學習的狀態(tài)和效果，也最能有效地將不同層次的學生充分調動，而挖掘出他們學習的潛能。不吝于給予學會的學生一句表揚或施以獎勵，并能讓他們有所超越；給不會的學生一個關切的目光，一句暖人的鼓勵，讓他們不致在學習遭受挫折的過程中失去信心……歸根結底，只有通過學生腦、手、口、眼一系列實際的“動”，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓課堂處處充滿創(chuàng)新。