小學語文綜合性學習實施策略探析

呂瑞

【摘要】語文綜合性學習的首次出現(xiàn)，將語文教學質量標準提高到了一個新的高度，這是新一輪語文課程改革的一次重大突破。然而由于缺乏有關語文綜合性學習的系統(tǒng)培訓，目前在部分教師中存在著對語文綜合性學習認識上迷茫和行動上盲從的現(xiàn)象，這也導致了小學語文綜合性學習流于形式，教學組織無序化和隨意化的現(xiàn)象發(fā)生。因此，我們在小語綜合性學習教學中，應根據(jù)其表現(xiàn)的特點與要求來進行教學。

【關鍵詞】語文 綜合性學習 實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0129-02

小學語文綜合性學習應根據(jù)學習內容的特點與要求、學習資源條件和學生的實際狀況選擇相應的方式方法。但綜合性學習的性質決定了它與傳統(tǒng)語文課堂教學有著不同。因此，我們在小語綜合性學習教學中，應根據(jù)其表現(xiàn)的特點與要求來進行教學。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

《語文課程標準》關于綜合性學習的實施建議指出：“綜合性學習應突出自主性，重視學生積極主動的參與”。興趣是學生最好的老師，如果學生對學習活動缺乏興趣，或者雖有興趣，卻不知道怎樣開展活動，那么“自主”和“積極參與”都無從談起，綜合性學習也就難以取得預期的效果。所以啟發(fā)誘導，激發(fā)學習興趣是開展好綜合性學習的重要條件，是教師應當優(yōu)先考慮的教學策略。教師可以利用好教材提供的內容進行啟發(fā)誘導，打動學生的心靈。例如，三年級上冊“環(huán)境保護”綜合性學習，讓學生收集有關世界各國的文字和圖片資料。此外，教師還可以根據(jù)學習目標設置一些問題激發(fā)學生的學習欲望。例如，你知道環(huán)境污染主要有哪幾種嗎？你能說出一些世界上和我國的環(huán)保紀念日嗎？這樣，在老師的啟發(fā)誘導下，使學生們興趣盎然，激起學生對環(huán)境的關注，促進了學生語文綜合能力的發(fā)展。

二、廣泛閱讀，注重積累

課標指出，語文教學的目的是“指導學生正確理解和運用祖國的語文，豐富語言的積累。”報紙、圖書、刊物是傳統(tǒng)的課外閱讀渠道，決不能輕視它的作用；電影、電視、電腦是現(xiàn)代的信息傳播渠道，更應引導學生廣采博收。心理學研究表明，小學階段是記憶力的黃金時期，高峰階段。我們要抓住這個“好雨時節(jié)”，最大量地讓學生多讀書，讀好書。背誦一些經(jīng)典詩文佳作，名言警句。讓學生先讀先背，以后慢慢反芻，消化吸收。比如：筆者結合學生實際，擬定了相應的推薦讀物，一直堅持著每天和孩子們一起晨誦，讀兒歌、繪本，一起吟誦經(jīng)典詩文，一起閱讀楊紅櫻、曹文軒、鄭淵潔的作品，在閱讀中拓展了視野，提升了語文素養(yǎng)，深受學生歡迎。

三、學科滲透，博采眾長

《基礎教育課程改革綱要》就指出：“在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。”綜合性學習提倡跨領域學習，與其他課程相結合。在活動中，要打破傳統(tǒng)語文教學的學科壁壘，與音樂、美術、科學、社會等其他學科滲透，整合不同學科的力量，讓學生徜徉于學科之間，汲取多方面的營養(yǎng)，綜合性地學語文、用語文，全面提高語文素養(yǎng)。如作文教學的實驗作文、生活作文、游戲作文、“寫使用說明書”等，閱讀教學中的畫一畫、唱一唱、擺一擺、湊一湊、動一動等。一般地說，把課堂教學設計成情節(jié)型的，活動型的，因為綜合了各種門類的知識技能與表現(xiàn)手法，學生更有興趣參與，學習效果更好。在組織學生參加科學小論文競賽中，我引導學生觀察收集生活中的科學現(xiàn)象，再查找相關資料，與學過的科學知識進行聯(lián)系分析，得出科學結論，從而將科學與語文的綜合性學習有機結合，學生興趣高昂，習作生動形象。

四、搭建平臺，舉辦活動

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語課程，學習資源與實踐機會無處不在，無時不有。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學習，可以使學生在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富他們的知識，提高學生的語文實踐能力。在綜合性學習活動中，我們組織學生辦手抄報、學習吟誦、進行書法比賽；我們利用節(jié)假日，鼓勵學生與家長外出；組織學生作調查，寫調查報告等，這些綜合性學習都有利于使學生初步獲得社會所需要的語文實踐能力，同時生活中的許多問題又依賴于語文這個工具。

五、走出校園，延伸課外

《課程標準》中指出：“各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生學習的空間，增強語文實踐的機會。”這就要求教師要適當利用各種自然、人文資源，有效激發(fā)學生的綜合學習興趣。

六、依托網(wǎng)絡，搜集資料

在信息世界里，我們的知識在哪里？在知識世界里，我們的智慧在哪里？（英.艾略特）人類已經(jīng)進入信息時代，網(wǎng)絡已悄然走進了課堂和生活。充分依托網(wǎng)絡平臺，拓展學習渠道，已成為開展語文綜合性學習的重要平臺。比如在上二年級“傳統(tǒng)佳節(jié)”時，讓學生網(wǎng)上采集我國的傳統(tǒng)佳節(jié)有哪些，有些什么習俗，根據(jù)需要進行現(xiàn)場交流。我們要充分運用網(wǎng)絡技術，開展綜合性學習，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學生搜集資料、處理信息的能力，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

總之，小學語文綜合性學習必須堅持以生為本，關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生綜合運用語文知識的能力，使其體驗學習的快樂，為學生的幸福人生奠定亮麗的底色。

參考文獻：

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