論鄉村小學英語課堂教學中的互動情境設置

類程娟

【摘要】鄉村小學英語教育是九年義務教育體系下值得關注的領域。本文考慮到鄉村小學英語教學的特殊性，探討如何讓課堂教學更生動、務實，提出精心、合理設置師生、學生與學生之間的互動情境，寓教于樂，培養興趣，推動鄉村小學英語教育思路創新和發展。

【關鍵詞】鄉村小學英語 課堂教學 互動情境 興趣教育

【中圖分類號】G633.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0108-01

英語，已被公認為世界性的通用語言，學習英語已不僅是與國際發展接軌的需要，更是學好其他知識的重要語言載體，也是具備國際化視角的必備工具。由于小學生學習模仿力、記憶力和可塑性強，具備學習語言的年齡優越條件，小學開設英語課程可以充分挖掘學生們學習語言的潛力。而小學開設英語課程的目的，正如小學英語課程標準所要求的那樣，旨在培養學生學習英語的興趣、積極的態度，建立起自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步運用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。

一、鄉村小學英語教育的特殊性分析

由于鄉村小學生所處的鄉村環境和家庭氛圍不同，在很多方面無法與城市環境中小學英語學習環境相比，比如，鄉村兒童幾乎沒有機會上雙語幼兒園，鄉村中也很少有少兒英語培訓機構，鄉村小學生的家長多為農民，普通話尚不標準，更不用說英語了……這為鄉村小學英語教育增加了難點。

英語課堂及部分在校學習時間成了幾乎唯一的英語會話和學習時段了。在英語課堂上，學生能接觸到良好的英語學習氛圍，聽到老師較流利的口語以及相關影音學習資料，但每周英語課時有限，學生課堂上自己練習的時間也不長，一般僅有二十分鐘左右，而課余時間用英語交流的環境很少，甚至可說是沒有。因此，鄉村小學生聽英語、說英語、練英語的機會太少了。在家庭中，有些家長雖然指導從小學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語甚至是一竅不通，也無法在家中為孩子創設一個良好的學習環境，總體上缺少一個學習英語的優質語言環境。

目前使用的小學英語教材，優勢明顯，如語言文化內容，版面設計精美，教學設計注重學生的參與和實踐，但又存在著與鄉村小學英語教育水土不服的問題，如：對教師要求較高，但鄉村英語教師的水平缺有待提升；文化內容雖然豐富但有局限性，反映的往往是某個國家或區域的文化，不能反映出中國的文化，更不用說地方鄉村文化了；課本上提供的語言對話環境對于鄉村小學生而言顯得很陌生，如咖啡館，飛機上等，這些情境在孩子們的腦海中沒有概念，顯然遠離鄉村大環境。

綜上所述，考慮到小村英語教育的特殊性，需要克服的困難會比城市小學更多、難度更大，而首先需考慮的就是克服英語會話環境障礙，而鄉村小學英語教學過程中合理設置英語交流和對話環境，精心設置師生、學生與學生之間的互動情境，就顯得十分關鍵了。課堂應該是鄉村小學生集中學習英語知識、練習英語會話、培養英語興趣的最佳時段。課堂英語教學環境的精心布置和教學內容的合理安排，能夠消除教材中出現的部分英語會話環境的陌生感，選取典型的鄉村生活片段融入英語教學環節中，將進一步拉近英語與學生的距離。

二、鄉村小學英語課堂互動情境教學

情境教學法是在教學過程中，教師有針對性地引導或設置具有一定情感訴求的生動具體的場景或情節，以引起學生互動參與，從而幫助學生更好地理解教材和配合教學計劃，讓學生在良好的主動學習氛圍中掌握知識點的教學方法。鄉村小學英語課堂教學引入情境教學法，是對新教材教學內容的有效補充，通過引入鄉村情境或鄉村生活場景，更貼近學生的鄉村生活環境，也會讓學生有話題可交流，從而使教學內容貼近生活，能激發出小學生的學習興趣。

此外，有多媒體和網絡教學條件的鄉村小學，一定不要讓設備閑置不用，因為，通過合理運用多媒體和網絡影音學習資料能夠很好的補充課本內容，提供很好的視聽效果，小學生們也因為好奇而精力集中。運用多媒體教學手段來呈現具體的情境，形象生動地再現與課程內容有關英語對話的時空，圖文并茂，聲像結合效果佳。興趣是小學生們最好的老師，如果通過多種教學工具和設備，達到提高學生自主學習的興趣，小學生們在課堂上的表現也將更加主動、靈活，并且愿意積極思考。那么課堂學習氣氛也將被充分調動起來，真正實現教學相長。

鄉村小學英語教學內容應緊密聯系鄉村的生活環境，選擇互動話題時應充分考慮小學生的狀況，所學的內容能應用到他們所熟悉的生活中去。在英語對話教學中，情景的設置要注意從小學生的實際生活出發，真實接地氣。對話情境設置時應站在學生角度，考慮他們的生活范圍和學習內容的契合點，這樣更容易這樣才能引起共鳴和積極參與。如：如學習Peach/Apple/ Orange/ Tomato等水果或Cat/Dog /Pig等動物的單詞，就可以置入學生們熟悉的果園、農村大院中的各種家禽的場景，讓學生自己將熟悉的事務和相應的單詞對應，這樣學生更容易理解和記憶單詞。更多鄉村題材和生活片段，都可以考慮植入到鄉村小學英語課堂中。

甚至更近一步，將課堂直接搬到田間或農家院里，不局限于學校教學環境的開放式教學環境，將遠比在課堂上營造和形容一個場景或情境來得更直接。當然，這也要符合學校的規定和要求，如果學校考慮外出安全、組織難度等問題，對校外課堂教學提出限制也情有可原，但也不可一刀切的完全否定，畢竟校外學習也是值得鼓勵的新嘗試，如果說科普教育、思想教育可以以集體考察的形式實現，那么英語校外現場教學也有條件實現。

鄉村小學英語教育有其自身特殊性，是九年義務教育體系下值得關注的領域。如何提高鄉村小學英語的教學效果，是鄉村教師們持續關注的課題，本文對鄉村小學英語教學的特殊性進行了多維度分析，探討通過情境教學讓課堂教學更生動、務實，提出課堂互動情境設置具體實踐方式，希望能夠推動鄉村小學英語教育思路創新和鄉村小學英語教育事業持續發展。

參考文獻：

[1]呂潔，《農村小學英語互動教學實施的困境與對策研究》，廣西師范大學，2014年碩士論文

[2]胡朝麗，《談新課標下小學英語課堂教學中的師生互動》，《新課程研究（基礎教育） 》， 2009年08期