小學數學教學生活化研究

馮偉良

【摘要】今年來，新課改速度逐漸加快，課程教材更加重視對學生個人素養及創新能力的培養，將理論與實踐并重。從小學數學的課程教學來看，目前小學數學教學更傾向于生活化，教學內容來源于生活，同時要回歸生活，由此才能激發學生的學習興趣，開闊學生的思維。文章將對我國小學數學教學生活化進行簡要的分析研究，希望對小學數學教學生活化起到一定的積極作用，全面提高課堂教學效率。

【關鍵詞】小學數學 生活化

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）08-0048-02

小學數學課堂要想提高課堂教學效率，需要將教學與生活緊密相連，同時緊密結合小學生現有的生活經驗，創設良好的學習環境。數學學習很大一部分來源于生活，只有將數學與生活緊密相連才能全面提高課堂教學效率，更加利于學生練習生活進行學習和思考。

一、小學數學教學生活化的概述和意義

小學數學教學生活化，主要是指在教學的過程中，將小學數學教學的內容延伸到社會，在教學中融進社會生活情景，增加數學教學的氣息和活力。以數學課程標準為依據，數學知識的教學以學生已有的生活水平經驗為依據，將數學知識聯系學生的日常生活。教材中的“生活中的數”以及“生活中的學”是一種良好的教學資源，教師引導學生充分利用這一點，促使學生利用已有的知識和經驗在生動的例子中提高數學知識。新的教材有豐富的內涵，緊密聯系生活。教師在數學教學中要找生活中的數學素材。

新課標對小學數學的要求是要從生活中來，到生活中去，也就是將生活中的數學知識引入到課堂教學中，再將課堂所學運用到生活當中，這樣可以達到舉一反三、活學活用的目的，讓學生扎實地掌握數學知識，提高學習興趣，用學習到的知識解決生活中的問題。學生在發現問題、解決問題的過程中便掌握了數學知識，即提高了學生的數學能力，同時又達到了課堂教學的目標。

將小學數學知識與生活實踐聯系在一切，既可以讓書本上呆板的知識變得直觀、感性、形象化，又可以激發學生對生活、對數學的好奇心，讓學生感受到掌握知識、解決生活問題的成就感，進而激發學習興趣。小學生受到年齡的限制，心智尚未成熟，所以提高課堂教學效率最好的辦法就是激發學生的興趣。從教學專業角度講，學生的思維特點更加趨于形象化，但是數學是一門理性和邏輯性非常強的學科，兩者表面看起來非常矛盾，因此只有通過生活化的教學，才能將學生的形象思維與數學的邏輯性有機結合，提高數學課堂教學效率。

二、小學數學教學存在的一些問題

在傳統教育理念的影響下，部分教師仍是以課本為絕對教學核心，并且，將考試大綱作為教育的重要教學參考目標。而學生只能在很多時候機械性地背誦著某些標準答案。這樣，學生的思維受到了束縛，發散思維很難得到促進。教師對問題解決能力的培養的認識水平，直接關系到其在教學過程中的教學內容設定以及教學流程組織安排。同時，還影響到教學評估的評價內容設計以及具體的考評途徑選擇。關于“問題解決”的教學目標，部分教師由于對其認識的不夠全面，從而感覺在實際的教學過程中，并不能完全地得以實現。其往往認為小學階段，學生的身心發展以及知識儲備無法達到解決實際問題的能力，以至于很難在教學過程中真正地實現這個教學目標。因此，在這種思想的影響下，多數的教學課堂上仍是教師為主體，學生的主體能動性并沒有真正地呈現出來，以至于對素質教育造成了很大影響。

學生本身擁有的完整的、組織好的知識體系，其屬于知識的整合結構。這些存在的認知結構是學生解決問題的重要知識儲備，尤其是以往綜合的問題解決經驗能夠為學生提高解決新問題的重要思路以及方法。探索與發現是解決問題的必經過程，其中的任何環節都離不開學生的元認知能力。學生對所掌握的知識的運用能力越強，其能夠解決的問題越多。在個體差異等因素的影響下，學生對同樣的問題也可能表現出不同的認知，而這亦使得學生解決問題時表現出了差異性，進而體現出學生解決問題的能力差異。心智技能是學生解決問題的重要影響因素，其為解決問題提供了思維能力。其亦是學生學習的重要目標，也是問題解決的重要手段。相對來講，高智力學生其思維能力較強，問題解決能力也相對水平偏高。

三、小學數學教學生活化的具體措施

1.教材內容更接近生活

教師為了促使教學更加生活化，在備課時要仔細研究和分析教材，然后以學生實際的水平和接受能力為基礎，合理安排教材內容，選擇和學生生活相關的內容，然后逐步制定年、月、周的教學計劃，分層制定每節課的課堂目標。此外，也要有針對性的設置不同的問題和內容，促使備課更具效果。第一，教師要設定基礎目標，促使學生初步了解教材內容，在消化和吸收基礎知識之后再提高目標。第二，教師要提高知識的銜接性和規律性，并且緊密聯系實際生活，促使學生持續保持對知識的熱情。

2.課后作業要更加生活化

數學教學既然要生活化，那么作業環節也應該向生活化發展。既然課堂教學融入了生活化的理念，那么課后作業的練習過程中同樣要讓學生用生活化的思想來解決問題。這樣不僅增加學生的積極性，同時可以然學生輕松愉快地完成學習任務。此外，教師也要依據每一個學生的狀況布置課后作業，并且加強監督，促使他們完成獨立完成練習題或者實踐作業。

四、結語

數學是培養邏輯思維的課程，學生如果從小培養良好的邏輯思維思維能力，對今后的學習和生活將起到非常重要的作用。但是邏輯思維能力偏向于理性思維和邏輯性，意義非常抽象，只有通過生活這種具象化的引導才能讓學生對數學產生興趣，進而培養學生的數學能力和邏輯思維能力。

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