淺談兒童博物館的發展及對兒童的教育意義

劉麗

摘 要：伴隨著兒童教育在近年來的發展與深化，素質層面和人文層面的教育溯及到兒童教育的領域中，逐漸成為專家及教育工作者日益關注和重視的政策話題。博物館作為文化的基本陣地，其參觀價值和游覽價值對于兒童人文教育的灌輸而言，自然是舉足輕重，對于彌補傳統應試教育的短板，所產生的潛在功效是顯而易見的。積極發展以博物館為主體的兒童教育，有利于兒童知識視野的開闊，積極配合素質教育改革的不斷深化，而且能夠以活動的形式，引導兒童破除相對封閉的校園活動空間范疇，在社會活動的背景當中經受知識與文化的洗禮。

關鍵詞：博物館；兒童博物館；兒童教育；素質教育

作為區域文化與城市文化的發展見證，博物館的建設與管理往往象征著精神文明建設在某地的結晶載體，在當今這個倡導精神文明、深化文化體制改革的時代歲月中，自然是備受當地政府和相關部門的高度重視。博物館對成人的教育意義無可厚非，然而兒童作為受教育的主體，一樣需要在博物館的體制布局之下，實現對人文教育和歷史教育的滿足，這就涉及到了兒童博物館的發展。在當今社會教育的工作中，如欲更好地促進兒童的健康成長，定然要以兒童博物館為紐帶發展博物館體制下的兒童教育。鑒于國內熱痛博物館在模式構建方面的相對滯后性，相關部門要出臺各項政策，以實現兒童博物館體制上的創新和機制上的進步和飛躍，為兒童教育提供更為多樣與便捷的文化服務。

1 博物館兒童教育的發展歷程

1.1 國外發展歷程

博物館作為一種舶來品的經營模式，最早出現在首次完成第二次產業革命的美國。1899年底，布魯克林的中心博物館處于對兒童教育的考慮需求，提議布魯克林科學藝術學會在紐約創辦一種嶄新的博物館模式，這就引發了世界上第一家兒童博物館的誕生，這就是布魯克林兒童博物館[1]。及至二十世紀以后，隨著知識與生產之間的聯系在社會領域中的越發緊密，美國對兒童教育的重視力度隨之也在不斷予以增加，并在布魯克林兒童博物館的影響之下，在本世紀初期興起了兒童博物館的熱潮，并對歐洲和日本也產生了較為廣泛的影響。

二戰以后，第三次科技革命的蒞臨更促使人們重視科技與人文對客觀世界的改造力量，兒童博物館作為啟發兒童智慧的場所，便在政策的指引下繼續向前發展。例如美國的上世紀六十年代初期，波士頓兒童博物館的成立在美國的建館歷史上，又一次起到了里程碑的作用。這一博物館在經營管理上實現了史無前例的創新，并運用適當的互動探索的科學原理，采用陳列設計的手段，為博物館的經營理念提供了嶄新的理論體系。該館的主要負責人邁克爾·斯伯克因此也獲得了“兒童博物館運動之父”的美稱。隨著兒童博物館服務理念的推陳出新，相映成趣的是兒童博物館數量激增。美國還擁有健全的兒童博物館網站和系統的兒童博物館論著。與之相伴的是，使用兒童博物館的觀眾數量亦在增加。由此可見，美國是當前兒童博物館建設與博物館兒童教育的第一大國[2]。

1.2 國內發展歷程

與歷史悠久、發展機制蒸蒸日上的美國和一些歐日國家相比，我國的官方博物館雖然成就斐然，兒童博物館的興建和經營卻終究乏善可陳，其管理思想的結晶歸納也是鮮有成就，與美國的對比必然顯露出相形見絀的狀態。我國兒童博物館的起步時間是二十世紀九十年代中期，建立在經濟文化高度繁榮的上海。其后過了將近十年左右的時間，才迎來第二家兒童博物館在興建中的策劃準備。這次的主要策劃者是廣州市的少年宮，但四年以后終因“二次報批未獲得市發改委批復”而流產。由此可見，公辦兒童博物館在現行制度下的發展并不樂觀[3]。

直到2004年，隨著城市體制改革進程的延續與深化，兒童博物館的經營辦理理念才開始打破單一化的模式，開始朝向多元化的方向而闊步前進。就在這一年中，清華大學畢業的王寧寧女士赴美求學歸國后，為把美國的兒童早期教育理念引入中國，在上海創辦了我國最早的互動式兒童博物館：上?；觾和剿鲗m。這才將中國的兒童博物館的興建帶入了一個嶄新的高潮和發展階段。此后的兒童博物館方才顯示出數目繁多、服務功能多樣性的格局態勢。典型的建館案例便是在2013年，由老?；饡Y助而興建的中國兒童博物館研究中心在北京師范大學中國公益研究院揭牌。這家民辦兒童博物館和兒童博物館研究中心的陸續面世，一方面體現了我國高層知識分子和知名企業家對利用博物館開展兒童教育的堅定信念和行動，另一方面也意味著兒童博物館在中國不僅實現了從無到有，而且開始逐步走向完善。

2 當前兒童博物館的發展瓶頸

2.1 項目活動為主導的模式不變

作為直接對兒童提供教育服務的事業單位，兒童博物館的經營要積極深入社會，才能發揮自身的價值和功能。國內的博物館數量本身有限，而對外活動的數量和組織形式的不成熟，更為兒童博物館的發展帶來了不可忽略的問題與瓶頸。其中首要的問題便體現在項目活動為主導的模式的僵化不變[4]。博物館如欲實現與社會的廣泛接觸，頻繁地開展活動本來是天經地義的主要任務，然而在具體的兒童博物館的活動當中，由于兒童課業的相對繁重，使得兒童博物館少有與學校展開活動合作的市場，只有節假日期間才能凸顯出必要的項目活動，而且年年都以固定化了的那么一兩種方式而展現，使得項目活動缺乏對兒童的吸引力量，自身的效益與品牌意識自然也就難以實現戰略層面的優化。

2.2 經營結構單一

博物館在經營上主要呈現的問題，便是結構層面的單一。由于興建的時間較晚而具體的經驗仍舊停留在探索的階段，使得兒童博物館的經營結構在人力資源層面上呈現出少而精的格局展現。但是隨著博物館對外交流的越發深厚與廣闊，雖然工作人員的素質可以應付這些外來的兒童客戶，但畢竟“巧婦難為無米之炊”，工作人員的業務素質再是精強，卻也難以應對多而復雜的局面。而在每年的事業單位的招聘考試中，博物館也因素質學歷要求之高、業務水平之精與工作趣味之匱乏等各類因素，不是主動將一批人才拒之門外，就是被另一批人才所視而不見。因此，由于人力資源上的稀缺與人才流入頻度的較小，博物館即便想在經營結構上有所優化，也難以具體落實。

2.3 營業模式呆板

人力資源的不足引發出兒童博物館的另一個發展問題和進步瓶頸，便是營業模式層面的呆滯與僵化，使得博物館難以發揮自身的社會功能，體現自身的人文與科學的宣傳價值。此外造成我國的兒童博物館難以實現科學營業的另一個重要原因，則在于營業理念的不足。很多管理員均將博物館的經營將單純的產品陳列與展覽活動等同而論，而忽視了工作人員與游客之間的互動環節。很多家長帶著孩子深入其中，而作為心智尚不成熟的兒童群體，既對博物館中的物品歷史懵懂無知，同時又缺乏興趣講說的有效引導，兒童在當中的教育成果并不明顯。

2.4 管理布局封閉

除了營業層面的單一之外，管理層面在兒童博物館中也呈現為相對封閉的布局和跡象。作為社會文化的宣傳陣地，開放性本身是博物館的重要特色，但出于對建設階段的片面考慮，上海和廣州等多加博物館大多對外開放力度不足，以至于難以在兒童教育上享有充分的時間和機遇[5]。這種封閉局面體現為兩個層面：第一，兒童往往在有家長陪同的情況下，才允許入內參觀，因為兒童自行前來，工作人員還要對其實現行為舉止的管理，方可維系文物的安全和館內的衛生；第二，兒童博物館通常只對城市本地的兒童開放，而且需要出示學生證、學校?；盏雀黝愖C件，小學生還要佩戴紅領巾。對于外國或者其他城市來旅游的孩子，除非節假日的特殊活動，則一概拒之門外。這種封閉的管理不但扼殺了兒童博物館本身的知名度，而且也違背了博物館本身的社會功能，為自身建設帶來阻滯因素。

2.5 產業化的程度不足

博物館作為一種利用實物資料，具有公益性與非營利性的特點。但公益性不等于無償性，非營利性也不等于不能營利[6]。兒童博物館鑒于興辦時間較晚的因素，為了解決經費上的不足，適度開展盈利活動，也是天經地義的舉措。但是很多兒童博物館的館長領導則在思想解放上趨于僵化，一味鼓吹其公益價值，對于經營價值則忽略不見，并為博物館的發展產生負面影響。產業化的程度就是要實現公益性與經營性的合一，而偏向一端的發展，定是不夠全面的。

3 發展兒童博物館體制的對策

3.1 項目活動轉向常態化

積極推動中國境內兒童博物館體制模式上的創新飛躍，革除各種問題，首先需要執行的政策方針便是項目活動的常態化格局[7]。具體的行為要求，便是呈現出項目活動在數量和形式上的共同增多。在數量上，為了更好促進與兒童的知識交流，館方不能僅僅在節假日展開大型活動，而是在周末經常舉辦活動，并通過與校方的積極洽談，共同為兒童的素質教育勞心勞力。活動的形式也不能只拘泥于參觀和講解，官方可通過競智游戲、知識問答等多種形式展開活動，并設置適度的小獎品，吊足兒童的興趣，甚至在必要條件下，開展中等以上規模的公益文物課程講解，這才有助于項目活動的多樣性。而實現多樣性則必先促其常態化。

3.2 鼓勵經營層面的創新

現階段可有針對性地吸收歐美甚至是國內優秀博物館的成功經驗，如上海兒童博物館參照上?；犹剿鲗m策劃“互動探索”展等。不過，單純模仿并非長久之計，博物館還應有意識地積累兒童教育經驗，不斷融入自我的原創因素，以實現可持續發展[8]。不過出于當前國內兒童博物館在發展歷程中的詬病，如欲實現經營層面創新活動的全盤深化，還應當率先以模仿與借鑒的形式入手，等到經驗成熟度達到了一定階段以后，方可談及創新。

3.3 固展模式轉向靈活模式

固展模式的過于穩定和停滯，對于兒童博物館的經營效益來說，自然是難以滿足兒童的好奇心，所以除了廣泛展開常態化的活動之外，陳設格局的靈活性模式改造，對于吸引廣大兒童客戶來說，也不失為一個不錯的方針。但是在每一次陳設模式的轉變中，館方都要注意針對展覽選題開展充分的前置研究，致力于滿足兒童的需求；另一方面主要裝飾材料的性能和規格等形式的擇取和設計，都要關注低成本、易拆卸、易搬運等要求。

3.4 營造開放式的管理布局

未來的博物館兒童教育與兒童博物館應當與幼兒園、圖書館、社區等機構形成穩定的合作機制，同時要注意發展壯大兒童教育的志愿者隊伍，優化隊伍結構；關注當地社區的兒童需求，提供獨特的博物館服務。簡言之，兒童博物館必須走出去，以利于根據需求有效發揮其兒童教育的功能[9]。

3.5 積極探索博物館產業鏈

黨的十六大報告提出要“積極發展文化事業和文化產業”，并指出“發展文化產業是市場經濟條件下繁榮社會主義文化、滿足人民群眾精神文化需求的重要途徑”。這是第一次在黨的全國代表大會報告中出現有關“文化產業”的概念，標志著我國文化產業的全國溯及過程的開始。兒童博物館在產業化經營的過程中要積極注意關于產業鏈的營造探索，并且注意實現公益性與經營性文化產業格局的融合與互補，最終實現對社會主義文化改革奉獻自身的價值資源。

4 結論

兒童教育改革的深化，決不能僅僅停滯于學校和幼兒園的層面，而是一個全社會共同努力與鼎力相助的曲折過程。兒童博物館的管理建設與服務功能的多元創新，作為社會層面的重要組成部分，務必要實現針對現存問題的各種解決與妥善處理，才能更好地為兒童的素質教育提供更為全面的社會服務，發揮政府自身的文化職能與社會公共服務的職能，并積極配合素質教育改革的發展與飛躍。

參考文獻

[1]周婧景.博物館兒童教育與兒童博物館的發展[J].學前教育研究，2015，1（1）：13-18.

[2]周婧景.博物館兒童教育實踐模式初探[J].博物館研究，2011，1（1）：66-70.

[3]周婧景.博物館網站“兒童版”的出現及其作用[J].博物館研究，2011，1（2）；38-41.

[4]王芳.博物館兒童教育理念與“南越玩國”互動區域的設計[J].東南文化，2011，3（6）：98-102.

[5]周婧景.博物館兒童專區展覽問題初探[J].博物館研究，2014，1（2）：19-22.

[6]周婧景.博物館兒童教育心理學初探[J].博物館研究，2014，1（3）：12-16.

[7]周婧景.試論博物館兒童教育項目策劃書的編寫[J].博物館研究，2012，1（2）：20-24.

[8]果美俠.方式決定成效：情境創設下的博物館兒童教育[J].東南文化，2012，3（5）：115-121.

[9]胡琳.試論兒童博物館特點及展覽設計要求[J].中華女子學院學報，2013，1（1）：110-114.