如何提高初中語文的寫作能力

吳學紅

【摘要】寫作能力是對自己的積累進行選擇、提取、加工、改造的能力。寫作能力的高低是學生語文綜合能力強弱的重要體現，因此在初中語文教學中，寫作教學是非常重要的一個部分。積累是寫作的基礎，積累越厚實，寫作就越有基礎，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸無點墨，怎么也不會寫出作文來的。但是如今的初中生甚是害怕寫作，而這個現象已是初中教學中普遍存在的現象，學生只有打好了基礎，寫作能力才能夠提高。

【關鍵詞】提高；初中；語文；寫作能力

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

寫作教學是初中語文教學中的一個重要組成部分，而寫作的主要組成部分就是語言。語言是文章這所房子的磚瓦，初中生要有意識地積累語言，讀書看報，碰到富有表現力的字詞句；聽廣播看電視，甚至聽別人說話，得到的美妙言語，都要記下來。平時碰到的成語、歇后語、名言警句等等，只要自認為生動美妙的，就積累。這樣，積沙成塔，集腋成裘，從而逐步建立自己的語言詞典。經過積累，語言豐富了，寫作文時自然左右逢源。本文對提高初中學生寫作能力的有效措施展開論述。

一、豐富自己的寫作素材

俗話說得好：“萬丈高樓平地起”，不管進行哪一門學科的學習，學生只有打好了基礎，才能使該學科學得好，并在學科學習的道路上走的更遠。諸多學生一遇到作文，就會出現“下筆難”的現象，往往是記流水賬式的寫法，不知道能寫什么，該寫什么。這里就需要豐富的素材。具體說來，就是要善于觀察生活，“一花一世界，一葉一菩提”，生活中點點滴滴，都可能出現在我們的筆下，因此，教師要引導學生養成細心觀察生活的習慣，積累素材，豐富自己所見、所聞、所感，激發學生寫作興趣。觀察生活，并不是單純地過眼云煙，走馬觀花，而是細致、準確地抓住所觀察事物的具體特征，才能對事物留下深刻印象，進一步把此事物描繪得生動形象，融入自己的感情。同時還可以鼓勵學生多關注社會上的熱點話題，或者對學生自己感興趣的方面進行更深層次的了解，寫一些感想和隨筆。這些都會成為今后寫作的素材。

二、培養學生的寫作興趣

寫作是運用語言文字表達和交流思想情感的重要方式，是認識自然、社會、人自身并進行創造性表達的過程。然而初中學生在學習語文的過程中，最感困難的是作文。學生一聽寫作文就害怕，下筆寫文章時咬筆頭，老師講評時他們皺眉頭，久而久之對作文望而生畏，失去興趣和信心。而教育學告訴我們：旺盛的寫作熱情始終是前進的巨大動力。我也認為，作文教學不僅是運用語言文字的訓練，而且也是一種嚴格的思維訓練；作文教學只有與學生生活密切結合，才能發揮學生寫作的主觀能動性。因此，教師在作文教學中，應著力于培養學生的寫作興趣，用學生感興趣的生活素材作為作文教學的內容，把學生引入寫作世界中去，激發學生寫作的興趣。而學生的知識掌握量在一定程度上影響了學生的寫作水平，學生的寫作興趣也對學生的寫作水平能否得到有效提升產生了重要影響。一旦學生對寫作產生了濃厚的興趣，那么，學生就會積極主動地去汲取有助于自身寫作能力提升的元素，使自身的寫作能力上升到一個新的臺階。如果學生對寫作不感興趣，那么，在寫作的過程中就會變得十分被動。有豐富初中語文寫作教學經驗的教師在教學的過程中都注重培養學生的寫作興趣。在實際的教學中，能夠提升學生寫作興趣的方法有很多種，我們可以在實際的教學中采用激勵教學法和情境創設法，讓學生充滿信心的進行切身體會的創作。一旦學生在寫作過程中取得了進步，我就會及時的給予學生表揚，使學生產生更大提升自身寫作水平的動力。

三、不斷增加閱讀量

不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。“萬丈高樓平地起”，我們在寫作過程中也是需要材料的積累的，并且閱讀與寫作有著密切的聯系，所以想要寫出優秀的文章，學生就要注重課內閱讀和課外閱讀，多做閱讀量的積累。學生在寫作時，往往覺得沒有什么內容可寫。這除了缺乏生活的素材之外，另外一個重要的原因就是學生的閱讀面比較狹窄，導致思維不開闊。這就要求學生要多讀書，讀好書。教師在這過程中要對學生的閱讀活動進行有效引導，對于不喜歡閱讀的學生，要培養學生的閱讀興趣，對于喜歡閱讀的學生，要引導學生掌握有效的閱讀方法，尤其是要鼓勵學生在閱讀的過程中進行思考，只有通過思考學生才能對文章有更加深刻的認識，也才能將文章中的知識內容化為己有。通過大量閱讀，拓展學生的視野，積累素材，讓學生在寫作的過程中自然能夠提出更多新的觀點。讀的多了，懂得的詞句就多了，在寫作時便會如魚得水，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。閱讀可分為課內閱讀和課外閱讀。課內閱讀主要是教材上的文章。教師在講解教材時要引導學生去反復品味名言佳句，從文章中吸取寫作技巧和經驗，并嘗試著舉一反三，綜合運用。對于教材中的詩詞，不僅是要求學生會背誦，更要學會品析欣賞，靈活地運用到寫作中。同時，課外閱讀更是一個不可忽視的途徑。課外閱讀絕不能局限于教材上的文章，應包含有古今中外的文學作品、報紙雜志、科普讀物等，這樣不僅能提高學生的學習興趣，還可啟發學生去獨立思考和聯想，打開寫作思路。但由于閱讀是一個漫長的過程，不可能一蹴而就，教師要適時鼓勵和督促學生寫讀書筆記，促進師生間的交流，引起師生共鳴。

總而言之，寫作本身就是一門積累性的課程，寫作水平的提高也絕不是一朝一夕能夠做到的。所以教師在教學過程中要豐富寫作素材、培養學生的寫作興趣、增加閱讀量，并且堅持不懈，逐個解決作文教學中的困難，給予學生信心，他們的寫作水平會在老師的正確指導下逐漸提高。

（編輯：龍賢東）