讓學(xué)生積累語言知識(shí)提高表達(dá)能力

蔣秀梅

【摘要】積累是創(chuàng)新的前提，新課標(biāo)十分重視學(xué)生知識(shí)的積累，而語言的積累是提高學(xué)生語文水平的關(guān)鍵和根本。小學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的過程，就是在教師的指導(dǎo)下，對(duì)課文語言的感受積累、運(yùn)用的過程。

【關(guān)鍵詞】語文；積累；運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在當(dāng)前的閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往只停留在“理解”這一層面上，即停留在感悟階段，對(duì)課文中的詞語、句子印象不深，很多學(xué)生不能把課文中的語言內(nèi)化成自己的語言，更談不上正確地運(yùn)用語言了，因而影響著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。如何加強(qiáng)學(xué)生語言的積累和運(yùn)用呢？我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生積累語言材料

學(xué)習(xí)語言，不是靠理性的分析，而是靠對(duì)語言的直接感受和積累。語言的感受和積累又是多方面的，方法有：

（一）加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在讀中吸收語言知識(shí)

讀是理解語言的一條有效途徑，也是提高語感能力的重要方法。古人云：“讀書百遍，其義自見。”語文課本中文質(zhì)兼美的課文應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真讀，反復(fù)讀，以此來感受語言，積累語言。

讀時(shí)指導(dǎo)要得法，要體現(xiàn)層次性。低年級(jí)朗讀，以模仿為主，通過教師的范讀，學(xué)生的仿讀，來感知讀法；中年級(jí)朗讀可以講一點(diǎn)朗讀技巧；到高年級(jí)則重在品味，欣賞性的朗讀。讀的方法要多樣，輕聲讀，默讀，快速讀，齊聲讀，分角色讀，盡可能通過多種形式的讀來促進(jìn)理解，促進(jìn)思考。

（二）增加背誦，促進(jìn)記憶

背誦也是學(xué)習(xí)語言，增強(qiáng)語感的重要方法。小學(xué)階段利用學(xué)生的記憶優(yōu)勢(shì)，背誦一些優(yōu)美的課文（或片斷），對(duì)于理解課文，開拓思維，豐富詞匯和句子很有好處。一二年級(jí)的課文短，只要課堂上多讀，學(xué)生都能熟讀成誦。到中高年級(jí)著重背誦段，除了有些課文有要求的以外，要適當(dāng)增加一些片段的背誦練習(xí)，以及一些古典詩詞的背誦。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以選擇一些優(yōu)美的詞、句、段讓學(xué)生進(jìn)行背誦，積累語言。

（三）學(xué)習(xí)詞句，掌握特點(diǎn)

詞句是語言材料，學(xué)生頭腦里掌握詞匯和句式越多，對(duì)表達(dá)就越有用處。教師應(yīng)經(jīng)常讓學(xué)生回憶、整理有一定規(guī)律的詞語，如：AABB式（整整齊齊、干干凈凈）；ABAB式（火紅火紅、雪白雪白）；ABB式（綠油油、黃澄澄）；ABA（嗅了嗅、看一看）等；歸類摘錄詞語，如描寫天氣、動(dòng)作、身態(tài)的詞語等。對(duì)于句式的分析、理解、摘錄，除了被字句、把字句、比喻句、反問句等常見的句式外，還應(yīng)摘抄一些典型的含有“四要素”的句子、總分句以及描寫精妙、意境優(yōu)美的句子。

（四）廣泛閱讀，豐富知識(shí)

葉圣陶說過，“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”僅僅通過這一篇篇課文的學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的語言能力是不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀量，從中吸取更多的知識(shí)，積累語言材料。有的課文可根據(jù)內(nèi)容向課外延伸，如學(xué)了《哪吒鬧海》后，讓學(xué)生讀關(guān)于哪吒的其他故事；學(xué)了《臥薪嘗膽》，讓學(xué)生讀歷史故事；學(xué)了描寫景物的課文，可要求學(xué)生在課外讀一些類似的文章，如學(xué)了《荷花》，可以讓學(xué)生讀《荷塘月色》等。

（五）聯(lián)系生活，積累詞句

語言來自生活，服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)語言只有同豐富多彩的生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的語言才會(huì)有更鮮活的靈性。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活，仔細(xì)觀察，運(yùn)用學(xué)過的語言進(jìn)行表達(dá)，積累平時(shí)所學(xué)的知識(shí)。春天帶領(lǐng)學(xué)生到麥田里，放眼遠(yuǎn)眺，引導(dǎo)學(xué)生說一說麥田，可以用詞語，也可以用句子來說，有的學(xué)生說綠油油的麥田；有的說遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，麥田像綠色的海洋……

二、讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的表達(dá)能力

把課文的語言盡量轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語言，讀寫結(jié)合是一種有效的方法。具體方法有：

（一）句式遷移

要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)句式，還要求學(xué)生能仿照句式寫話。這不僅能鞏固句式，還能提高句子的表達(dá)能力。如《小露珠》一文中有這樣一句話：“太陽公公散發(fā)的熱量越來越大，小露珠的身子也越來越輕了。”師引導(dǎo)學(xué)生仿照這樣的句式用“……越來越……，越來越……。”說一句話。要讓學(xué)生明白是因?yàn)樘柟l(fā)的熱量越來越大，所以小露珠的身子越來越輕了，這樣，學(xué)生就很容易造出句子來了。如：雨下得越來越大，小河里的水越聚越多。

（二）采用多種形式造句

在現(xiàn)在教育下，學(xué)生的造句往往很短，甚至有時(shí)詞不達(dá)意，影響著學(xué)生思維的發(fā)展，語言的表達(dá)。語言豐富反映著思維的豐富，語言貧乏反映著思維的貧乏。教師要引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞語造句式不同的句子，如用“建議”一詞造句：我建議這次春游去缽池山公園。王校長采納了我們班要求在校園里植樹的建議。這樣適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生造句，對(duì)于發(fā)展他們的思維是很有好處的。

（三）仿寫片段

現(xiàn)在的課文有很多的段式結(jié)構(gòu)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，比如說學(xué)了課文《廬山的云霧》，讓學(xué)生仿照二三自然段的總分句式進(jìn)行寫話練習(xí)，有的學(xué)生就寫出了這樣的一段話：傍晚，天邊的云彩千變?nèi)f化。你瞧，剛才還是一群快樂的小綿羊，轉(zhuǎn)眼間就變成了一頭頭雄壯的大象；明明是一匹匹奔馳的白馬，還沒等你看清楚，他們就變成了展翅飛翔的天鵝……從這里可以看出同學(xué)們的仿寫能力特別強(qiáng)，想象也很豐富。學(xué)了《荷花》這篇課文，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀描寫荷花姿態(tài)的句子，然后寫一寫菊花、月季花等花的姿態(tài)，這樣可以提高學(xué)生的寫作思維能力。

總之，在語言文字訓(xùn)練中，要十分重視語言的積累，注重語言的轉(zhuǎn)換和內(nèi)化；要加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系，多觀察，多說話，使積累與運(yùn)用緊密地結(jié)合起來，真正達(dá)到語文教學(xué)提高學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字能力的目的。

（編輯：龍賢東）