淺談新課改下的小學語文教學

【摘要】隨著教育事業的飛速發展，新的課程理念不斷深入人心，傳統的教育教學觀念已經跟不上時代的步伐。課程改革逐步深入，教師的教學觀念、方式和方法都在發生著巨大的變化。新一輪的課改便成為當前基礎教育改革的重中之重。所以面臨課改的浪潮，我們必須改變傳統的教育教學方法，大膽創新，勇于實踐。走出一條真正適應我們甘肅省民勤縣小學語文現行教育改革發展需要的嶄新道路。

【關鍵詞】新課改；課堂效率；語文教學；興趣

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

新課程要求我們語文課堂以提高學生的科學學習方法為目的，激發學生學習語文的興趣，使學生養成自主學習的良好習慣，改變傳統的以傳授為主的授課方式，改變教師的應試教育思想，我們把課堂的自主權還給學生，讓學生在真正意義上成為課堂的主人。在新課改的背景下，我們小學語文教學的課堂發生了天翻地覆的變化，課堂上以學生為主體，教師是學生學習的引導者，教師不再是高高在上的嚴師，而是學生學習的良師益友，教師對學生的關心像愛自己的孩子一樣，在語文教學的課堂上再也聽不到老師對學生的責罵聲，而更多的是教師對學生的鼓勵聲，學生在這樣的環境里自主學習，學習的積極性是特別高漲的，對語文學習的積極性也提高了。在小學語文教學中，教師要關注學生的差異性。隨之而來的，如何培養學生自主性創新學習能力正成為我們廣大教師努力探索的問題，這是我們小學語文老師亟需解決的問題。筆者根據新課改教學大綱的要求和自己多年小學語文教學經驗的總結，提出在新課改下，我們如何做一名合格的小學語文教師，如何讓孩子在有限的四十分鐘的課堂上學到更多的知識。下面我就談談自己的一點淺薄建議，也希望通過筆者的一點淺見能為民勤的教育事業添磚加瓦。

一、教師要轉變思想，培養學生自主學習的良好習慣

在新的課程背景下，小學語文教學發生了翻天覆地的變化，教學模式由傳統的應試教育向培養學生自主學習的能力方面轉化，使學生養成終身學習語文的良好習慣。新課程標準要求我們小學語文教師首先要轉變思想和教學模式，優化學生的語文學習方式，加強對學生學習策略的培養，從而提高其自主學習能力。怎樣才能使我們的學生由被動接受轉變為主動的去習得知識，怎樣才能讓學生養成自主學習的良好習慣，為終身語文學習打下良好的基礎，怎樣才能把學生的眼球吸引到我們語文教學的課堂上來。隨著新課程改革的不斷推廣，新的教學理念被越來越多的人所接受，課堂顯現出在教師引領幫助下，學生自主學習、主動參與、積極思維、充分發展的主線，做到真正意義上的，把課堂還給學生。教師結合具體教學內容，根據學生的知識基礎、智力水平和學習態度，把學生分為三層，讓各個層次的學生在教學活動中，通過自己的努力學習，既要達到教學大綱要求的基本目標，又允許學有余力的同學超過課程要求去自主學習。

二、創造良好的課堂氛圍，激發學生語文學習的興趣

“讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數，閱人無數不如名師引路。”所以學生學的好與壞，與教師息息相關。例如：義務教育課程標準實驗教科書——語文一年級下冊的一篇課文《小蝌蚪找媽媽》，首先在學習這篇課文的時候，教師可以找一些小蝌蚪、小貓、小魚和小青蛙等小動物的圖片。教師先把小蝌蚪貼到黑板上面問學生，“同學說，您們誰知道這是什么小動物呀”，這時候孩子們都爭先恐后地舉起小手回答老師的問題，課堂氣氛一下子就“活”起來了。“同學們一起喊出它的名字”，“小蝌蚪”，老師把準備好的小動物都貼在黑板上，老師提問：“有哪位小朋友能告訴老師小蝌蚪的媽媽是誰，小蝌蚪找不到自己的媽媽了”同學們舉起小手搶著回答老師的問題......看著孩子們一個個興高采烈的樣子，個個充滿燦爛的笑臉，這時候才感到語文教學的真正樂趣其實就在這里。通過調動學生學習的興趣，讓學生嘗到了學海無涯樂做舟。教師在語文教學中要盡量去抓住學生幼小的心靈，去捕捉他們的內心世界，讓學生的思路盡快的融入到我們語文教學的課堂中來，提高孩子們學習語文的積極性。

三、培養學生自主學習的能力，但也不能放任自流

“學習全靠自用心，老師只是引路人”。緊跟新課改的浪潮，語文教師要做好引路人，尤其我們小學語文教師，從小就要培養學生自主學習的良好習慣，把語文課堂的舞臺交給學生，讓孩子在這個嶄新的舞臺上把自己的才能淋漓盡致的展現出來。教師要做好領航員的角色。由于小學孩子的年齡都比較小，還不懂得如何把握自我，如何進行自主學習？把語文課堂完全交給學生，使學生在知識的海洋里容易迷失方向，他們幼小心靈無法駕馭知識的航線，于是出現了一種我們不愿意看到的現象，學生作為課堂的主體，老師講的少了，課堂上亂哄哄的討論，想和誰交流就和誰交流，想怎么交流就怎么交流。科學的做法是讓學生充分研讀教材，再讓學生提問，這樣，他們提的問題往往會有針對性和目的性。與此同時，還可以嘗試把完整的課堂教學交給學生。葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，在語文課堂教學中，讓能力較強的有特長的學生主講他們喜歡的課文。當然，對學生上課進行個別輔導是非常有必要的，甚至可以讓學生和老師一起參與備課，查找資料，提供教學需要的參考書等，學生還可以向教師詢問與上課有關的問題。

總之，為了上好課，學生可以依據自己的意愿，大顯身手，包括對教具的使用。最后，學生還要把自己所講的內容，以提綱的形式整理下來，也就相當于教師寫教案。一節課不僅調動了學生語文學習的積極性，而且鍛煉了他們各方面能力，真正做到了在樂學中提升能力。

參考文獻

[1]朱玉萍，王彩梅.新課改下的小學語文教學反思[J].中國農村教育，2009（10）.

[2]胡會桃.新課改形勢下對小學語文教學的幾點認識[J].新課程學習（上），2011（05）.

[3]何侃，丁寶森，范曉霞.小學生學科能力結構的優化訓練[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），1999（02）

作者簡介：田淑云（1980-），女，漢族，甘肅民勤人，甘肅省民勤縣新民小學語文教師，主要從事語文教學與研究工作。

（編輯：龍賢東）