生本教育理念下的小學語文閱讀有效性策略研究

胡潔

【摘要】小學語文閱讀教學作為小學語文教學的重要教學板塊，其作用不僅在于提高學生對語文素材的閱讀理解能力，而且對于小學生的思維開發、意志培養以及人格塑造等方面皆有重要價值。鑒于此，本文闡釋了目前小學語文閱讀教學存在的突出問題，隨即研究了小學語文閱讀教學中滲入生本教育理念的有效性策略，旨在有效提升小學語文閱讀教學的效率與質量。

【關鍵詞】小學語文；生本教育理念；閱讀教學；有效性策略

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在新一輪教改進一步深入的今天，小學語文閱讀教學中，更加重視學生的獨立閱讀、個性化閱讀能力的培養，生本教育的理念也逐步被人們所接受。生本教育理念具有豐富的內涵，它是一種順應學生天性，喚醒學生閱讀興趣，架起課本與生活的橋梁。小學階段是培養學生閱讀興趣和閱讀習慣的關鍵期，它將對學生的一生產生深遠影響。本文主要研討生本教育理念下小學語文閱讀教學有效性及策略。

一、目前小學語文閱讀教學存在的突出問題

1.課堂上教師的權威地位還沒有完全消除，學生在教師的主宰下主動性欠缺，參與意識和創新精神沒有得以樹立，致使在語言閱讀學習中無法展開拓展性思維，在教師過于詳細的教材講解中，欠缺獨立思考能力，對學生的個性發展十分不利，也不利于學生語文素養的生成，結果是把一個活生生的人變成思想僵化的機器。

2.流于形式的自主合作。新課標提倡了學生的自主合作式學習，把課堂交給學生，由于許多老師理解上的偏差，在實際教學時往往采取了小組合作的模式，表面上學生們都參與了課堂活動，但在活躍交流的背后卻存在著形式化的傾向，缺少對自主合作過程的指導，或者對學生的隨堂提問沒有給予合理的解答，造成自主合作學習流于形式，對培養學生自主學習與合作意識沒能真正發揮效益。

二、將生本教育理念滲透到小學語文閱讀教學課堂

學生必須是學習的主體，這是生本教育的核心，它是在學生主動性學習的層面上進行設計的教育。老師的價值是最大程度地調動學生內在興趣點，組織學生自主學習。在學生自己能力范圍內，老師只是對學生的提問進行必要的解答。筆者在生本教育理念指導下，對小學語文閱讀的有效性進行了一些研究。

1.聯系學生實際開展個性化學習。老師在教學中，要根據學生的實際情況，有目的、有步驟地對學生提供一定的個性化的意見或者要求，在學習的過程中每個學生都能得到有效的提高，學生閱讀的效率也得到提高，對培養和提高學生的閱讀能力是十分有利的。在學習《金色的草地》第二自然段時，安排同桌的學生扮演兄弟二人表演玩蒲公英時的場景，讓他們體會到草地所帶來的快樂。這樣既改變了老師唱獨角戲的沉悶課堂氣氛，學生又享受到了學習的快樂。

2.培養學生的學習能力，老師在課堂上的作用就是授漁。小學語文中有一篇《桃花心木》精讀課文，課文中種桃花心木的園丁，以大自然的氣候變化為依據，讓樹苗在自然變化的氣候環境中成長，園丁則采取了模仿大自然的措施，不定時、定量地為樹苗澆水，讓小苗適應自然生長過程中所必須經受的考驗，為將來的生長打下扎實的基礎。園丁內心一直秉持一種信念：參天大樹的成長過程中，在其幼苗時期應給予其必要的澆水、施肥幫助。為了使它將來自己能夠在土壤里找到養分，為將來長成參天大樹做好準備，現在就要拼命扎根。園丁采取仿照大自然的方法精心幫助——澆水，就是為了達到將來的自己汲取養分不用再澆的目的。

長期以來，人們用蠟燭比喻老師，燃燒了自己，照亮了別人，結果也造成一些學生他自己不發光，只等著被照亮，學習死記硬背，從不動腦筋獨立思考。長久下去，我們的學生就達不到自己“汲取養分，向上生長”的目標。 在“生本教育”理念指導下，將老師的“教”轉化為點撥引領，學生被動的“學” 轉化為自主性的學。在整個教學過程中，老師以課程為藍本，尋找最能激發學生自主性學習的關鍵點，對學生進行引導，自主探究。通過前置性作業的課前探究、課堂上進行小組內交流學習、同學間相互討論、老師適時的點撥引領，使得學生在質疑與討論、互助與合作、傾聽與交流的過程中，真正提高學生自主學習的能力。實現學生自信、自主地學習，準確、流暢地表達。

3.堅持以學生為本，充分尊重學生學習的天性。兒童天生就對新生事物有好奇之心，學習是他們自身的需求。《揠苗助長》的故事，我們大家都非常熟悉，故事中主人翁不按照禾苗自然生長的本能，自認為拔苗可以助長，而事實上恰恰違背了禾苗自然生長發展規律，禾苗不但沒能長高，反而全部死掉了。這個故事給予我們啟迪：“禾苗”的成長都要以科學為依據，在自然規律的過程中進行科學培育。生本理念下的教學就是要激發學生這棵“禾苗”天天向上的學習天性，老師是科學培育“禾苗”的園丁。一方面，根據學生的不同個性特點，幫助學生根據自身需要進行個性化的學習；另一方面，老師是科學教育領域的“農夫”，在科學教育領域內為禾苗做好“松土”“澆灌” “施肥”“防病”等工作，達到“要我學”轉為“我要學”的目的。

4.改善師生之間關系，增強師生之間聯系。在生本教育理念教學過程中，老師與學生的關系也逐漸有所變化。在教學實踐中，師生之間往往存在著一些隔閡，學生對老師時常敬而遠之，師生之間在有些時候難以有效地溝通。生本教育理論的實踐中，增進了學生與教師之間的互動和交流，不論是課堂上師生互動、生生互動，還是在課后朋友般的交流都打破了師生之間的這層隔閡，促使師生之間的關系更加親密，進而增強師生之間的聯系。

簡而言之，生本教育理念下的小學語文閱讀教學，提高了學生的自主學習能力，使學生在快樂中學習，達到“要我學”轉變為“我要學”， 實現學生自信、自主地學習，準確、流暢地表達。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）