一樣的舞臺異樣的精彩

鄒進

【摘要】此文體現對社會弱小群體的關愛與同情，是一篇有思想內涵的好文章，學生理解尚可，深度領會確屬不易，要讓學生心靈感到震撼則需要打破常規模式，有創新思維，把《藝術人生》搬上課堂是一種非常不錯的設計形式。

【關鍵詞】課堂教學；思想情感；人物形象；學生活動

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《老王》一文以“我”與老王的交往為線索，以平淡質樸的語言給我們講述了老王凄苦的身世及幾個與老王交往的生活片斷，集中刻畫了一個雖身處社會底層、窮苦卑微，卻心地善良、知恩圖報的“老王”形象，表達了作者對老王那樣不幸者的關心、同情和尊重。同時也提出了一個引人深思的社會問題：社會應該以人道主義精神來關心不幸者。

就這篇文章教學而言，課文人文情懷和情感價值觀的把握，對于初二的學生來講可能存在一些困難，因此試圖讓學生去理解文中人物的苦難與善良，同情、關愛生活中的弱者，就更顯難度，也更具有社會現實意義。

為了便于把握文章內容和情感，我們不妨把《藝術人生》節目現場搬進教室。《藝術人生》是一檔家喻戶曉的綜藝節目，深受大家的喜愛，集娛樂、休閑、知識于一體，便于學生融入課堂情景。化課堂為節目錄制現場，讓學生充當嘉賓，把作者請上舞臺，教師則擔任節目主持人，展開一場主持人與嘉賓面對面的交流，將課堂分成看圖片、講故事、識人物、談感受、說現在等五個環節，層層推進來把握課文內容和情感。

一、看圖片

投影老王生前相片（文章中的圖片），主持人（教師）試問嘉賓（學生扮演的作者楊絳）：“你還記得、認識這人嗎？給我們大伙介紹介紹。”

要求學生讀完課文1—4段，并依據課文內容給我們介紹老王的一些基本情況，例如：職業、身體、居住、生活等。在這個基礎上讓學生用一個字概括老王的具體情況，循序漸進地引導學生總結出老王的基本現狀——苦。

這個環節可以極大調動學生的積極性，拉近與作者、與老王的距離，初步認識老王這一人物形象。

二、講故事

作為節目主持人，繼續向嘉賓們發問：“聽說你與老王很早就認識，且與他有一段不同尋常的交往經歷，你可以給我們講幾個與老王的交往片段嗎？”

學生討論后可以很輕松地回答如下情節：（1）送冰，愿意給我們家帶送冰塊，車費減半；（2）送醫，送錢先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔心人家看病錢不夠；（3）送油、送蛋，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。

主持人追問：“在這些片段里，那件事情最令你印象深刻？為什么？”

給學生時間，讓其充分討論后發言，引導學生找出文章中寫得最詳細、最感人又最能引起我們思考的老王臨死前一天送雞蛋和香油的情景，積極引導學生去關注對老王的外貌描寫，品味文章語言的魅力，抓住一些關鍵性的詞或者句子，如：嵌、直僵僵、如棺材、僵尸、白骨等，去感受一個生活現狀凄楚的將死之人，卻又有著一顆金子般純善的心。

這個環節可很好的調動學生的學習興趣，輕松把握文章內容，準確抓住典型事例，快速提高篩選信息的能力，為后面進一步認識老王這一人物形象做鋪墊。

三、認人物

主持人問：“通過這些事情，老王在你心目中留下了怎樣的印象？你認為他是個怎樣的人？”

讓學生自由討論，引導學生回答“善”，并找出相關事例。

主持人繼續發問：“你們一家人是如何對待老王的？你如何評價你們一家人當時的行為？”

請學生討論并發言，引導學生指出作者一家人也是非常善良的，讓學生閱讀課文篩選如下信息作為例證：（1）照顧老王的生意，坐他車；（2）老王再客氣，也付給他應得的報酬；（3）老王送來香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢；（4）關心老王的生計，詢問他的生意；（5）她的女兒送老王大瓶魚肝油。

主持人小結：窮苦的人讓人同情，窮苦而心地善良的人值得人尊敬、值得我們一輩子銘記老王在貧窮中保存著一顆金子般善良的心，就是這顆善心，感動了你、感動了我、感動了我們大家！

四、談感受

主持人問：“善良老實有金子般心靈的老王去了，你現在看了老王的相片，憶了老王的往事，心里有些什么樣的感受？說來聽聽。”

讓學生討論回答，引導他們找出文章末尾的一個詞“愧怍”，再次去了解作者的善良，理解結尾一句話的含義，從而對本文主題的理解更上一個層次，一個社會總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關愛不幸者，關注他們的命運，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對老王的關愛還很不夠，所以感到“愧怍”。這體現了作者平等觀念、人道關懷和慈悲善良等優秀品質。

主持人追問：“如果把當時的情形換成現在你會怎么做？”

讓學生主動積極自由發言，使其各抒己見，他們可能會出于人道關懷、平等精神，要求和老王說說話，請他進屋坐一坐，喝點茶等等，針對學生的發言應該及時對其進行必要的點評、鼓勵和肯定，幫助學生領會作者隱含于內心深處的感情，感悟作者之善，陶冶自己之情，培養善心，推廣善行。

五、說現在

主持人：“其實像老王這樣的需要我們關愛的人，就在我們的身邊，我們回想一下，你身邊有沒有這樣的人呢？如果有，請你講述一下他（她）的故事。”

可以讓學生自由發言，本次課題的目的就是要引導學生關注身邊人。在我們學校，許多學生是農民工子女，他們本身就是弱勢群體，他們的家人也是，所以大家就可以從善待自己，善待家人談起，再談談對社會的責任，這樣才能更好地完成本節課的情感體驗。最終拉近文本與現實生活的距離，引導學生關注社會，思考人生，培養愛心、善心、同情心。

總之，所謂幸與不幸，包括天賦條件、生理狀況、成長環境，不可統一而論。幸運者有關愛不幸者的責任和義務，沒有歧視不幸者的理由和借口。不管幸與不幸，都應該滿懷一顆慈愛之心，牢牢記住送人玫瑰，手有余香！

參考文獻

[1]語文月刊[J].2013（04）.

[2]中學語文教學參考[M].初中版，2014（10）.

[3]語文·教師用書[M].（8年級上），人民教育出版社.

（編輯：陳岑）