培養傾聽能力，打造高效語文課堂

朱飛飛

【摘要】傾聽能力是語文課堂教學的重要任務之一。只有具備良好的傾聽能力，才能培養學生的聽說讀寫能力。文章從讀聽結合、字詞教學、想象體驗、綜合運用等四個方面闡述如何培養學生的傾聽能力。

【關鍵詞】初中語文；傾聽；課堂；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在初中語文教學過程中，讓學生學會傾聽是對學生素質的培養。在提高語文課堂效率的同時也養成了一種良好的品質。傾聽能力培養時，不僅應注意整個班級中集體的傾聽能力，還要注意個體在傾聽時的特殊性。教師能否調控好課堂上的傾聽動態，讓學生進入傾聽狀態，顯示老師對課堂教學活動的駕馭程度。每一位教師都應該掌握傾聽的教學技能，培養學生的傾聽能力，打造高效初中語文教學課堂。

一、讀聽結合，在朗讀評價中培養

語文教學中聽與讀無法分割開來。學生在傾聽的過程中語言感悟能力獲得了提高，同時也增強了分析問題的敏銳性，傾聽別人的朗讀或發表觀點和見解的同時也會讓自己不斷獲得提高，可以更加準確地把握對語言的理解程度，別的同學發言時，也可以從中得到啟示，包括發言的方式和語言的組織能力等。教師一定要引導學生有目的地傾聽，可以聽朗讀的是否流利，節奏快慢是否與情感的表達相一致，可以聽是否有增減字的現象，傾聽時還應該不斷地產生感悟，形成自己的觀點并表達出來。學生在對他人的朗讀進行合理評價時，指出他人存在的問題，其實也是在提示自己不要出現類似的錯誤，是對自己再提高的一個過程。例如在學習《從百草園到三味書屋》時，作者被送去書塾讀書，在猜測了種種原因之后，由衷的發出了一句感嘆，也是對種種猜測的總結：“總而言之：我將不能常到百草園了。”在對這句話進行朗讀訓練時，可以先教師范讀，讓學生傾聽，聽出作者的心聲，同時，注意語句之間的停頓、重音、語調的抑揚頓挫等細節。在掌握了朗讀的技巧之后，再在學生之間進行互讀互聽，提高朗讀技巧。

二、字詞教學，在詞語聽記中培養

初中語文教學中，聽寫詞語的訓練依然是一個不可缺少的教學環節，對詞語進行鞏固時，最常用的教學手段就是聽寫。學生在聽寫的過程中，傾聽能力的高低是決定聽寫效果的前提，只有把聽寫的內容及意思弄清楚了，才能下筆寫詞語及意思。另一方面，學生在聽寫時注意力會高度集中，在多種形式的聽寫訓練下能夠激起學生的學習興趣，提高注意力，使學習效率有所增強。例如在學習朱自清的《背影》時，可以以常規的方式讓學生進行聽寫，依次讀出“躊躇”、“蹣跚”、“囑托”、“晶瑩”等詞語讓學生進行默寫，接著再讀出四字短語“禍不單行” 、“滿院狼藉”、“觸目傷懷”、“情郁于中”等讓學生聽寫，學生只有凝神靜氣，認真傾聽，才能完成聽寫的學習任務，如果此時再讓學生寫出上面讀出的部分詞語的近義詞語，學生又會在聚精會神聽寫的基礎上認真思考，在思考的過程中讓知識得到擴展和整理。由于聽寫過程中學生注意力須高度集中，培養了他們良好的傾聽習慣，提高了學生的傾聽能力。

三、放飛想象，在想象體驗中培養

在教學文本的過程中，學生的閱讀是必不可少的，只有認真研讀文本，才能理解文本的內涵，理解作者所要表達的思想感情。但傾聽文本更能夠讓學生的思緒得以放飛，獲得無限的想象空間。在傾聽的過程中，除了用耳朵聽之外，還要用大腦進行思考，更好的走進文本，才能由閱讀的體驗轉化為審美的想象，才能夠用豐富的想象填補文本的空白。教學時，教師應認真研讀文本，抓住文本中適合傾聽的有關片段或某一具體的語句，讓傾聽時刻成為課堂的亮點。形式可以多種多樣，教師讀，學生讀，或者利用多媒體的音響效果都可以，學生在傾聽時可以閉上眼睛，用心感受。在體會傾聽帶來的妙處的同時潛移默化中培養了學生的傾聽能力。例如在教學葉永烈的《國寶——大熊貓》時，就讓學生閉上眼睛，老師范讀時學生就會完全進入到美妙的想象之中，當聽到對熊貓的外形特征進行描寫的段落時，熊貓那憨態可掬的形象讓學生展開了無限的想象：“體態豐滿，四肢粗壯，尾巴短禿，毛色奇特……”無不加深學生對文本內容的感悟和體驗。認真傾聽之后再去朗讀文本內容，就會產生更加深刻的印象，產生積極的效果。

四、綜合運用，在理解創造中培養

傾聽能力的培養，除了讓學生認真傾聽并知道傾聽的內容之外，還應該培養學生對傾聽的內容進行綜合評價的能力。要求學生對傾聽內容進行欣賞并有所理解，還要能夠正確判斷，最好能夠有創新的意識，最終形成自己的觀點。只有這樣，學生的傾聽能力才能夠獲得本質上的提高，從而正確理解文中語句的意思，把握文本的具體內容，從字里行間推斷出作者的思想情感，獲得感悟。培養學生這種能力可以采用綜合訓練的方式，如對傾聽的內容進行復述，概括，或者續寫，都是很好的方式。比如，我們可以在讓學生通過傾聽課文的錄音之后，對所傾聽的內容進行復述，用自己的語言講述出課文的主要內容，并互相評比，看看誰復述的最好。也可以先讓學生傾聽一些相對零散但相互聯系的內容片段，之后讓學生對內容進行整理和排序，用自己的創造性讓內容變得有條有理。還可以讓學生傾聽一個故事的開頭或過程，讓學生展開想象，續編出故事的結尾。所有這些都要求學生認真傾聽才能完成，達到了綜合培養學生傾聽能力的目的。

總之，傾聽是一種能力，更是一種習慣，在實際教學中可以根據教學的內容適時地對學生進行傾聽能力的培養，使學生掌握傾聽技巧，獲得傾聽能力，并得到綜合運用的程度。一旦學生養成了傾聽的習慣，獲得了傾聽的能力之后，語文課堂將會充滿活力，獲得高效的語文課堂。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）