“翻轉課堂”在英語聽說教學中的應用

張繼紅

[摘要]本文探討了“翻轉課堂”的概念及其應用于英語聽說教學的意義，針對英語聽說教學的現狀和問題，結合相關理論，分析了英語聽說課的翻轉課堂模型、具體應用實例和需要注意的問題，以期為我國英語聽說翻轉課堂實踐提供借鑒和參考。

[關鍵詞]翻轉課堂;英語聽說教學;教育改革

[中圖分類號]G642.4 ?[文獻標識碼]A ? ? [文章編號]1005-3115（2015）16-0079-02

隨著現代信息技術在教育領域的應用，起源于美國的一種創新型教學模式——翻轉課堂應運而生，隨即被介紹到全球，引起整個教育界的關注和重視。近年來在國內教育領域開展了理論研究和實踐探索，取得了較好的教學效果。

鑒于英語學科本身的特點，無論是中學英語教學還是高校英語教學，英語技能和綜合語言運用能力都是教學的核心。外語教學應把語言作為實際工具交給學生，在實際的交際過程中讓學習者真正理解語言學習的目的，體會語言的實用價值。①翻轉課堂的出現，把知識傳遞放到課前進行，利用得以釋放的課堂時間進行語言交際和成果展示，促進了知識的內化和吸收，為英語聽說教學提供了一種思路和方法。

一、翻轉課堂的概念

國內外的研究學者主要從實踐流程與學習本質兩個角度來定義翻轉課堂。翻轉課堂，又稱反轉課堂或顛倒課堂，是指任課教師以授課內容為基礎，將課程的重點、難點和部分新知識融合，創建相關教學視頻;學生利用課下時間通過結合學習任務……