關于小學高段語文教學講練結合之

芻議 陳平

【摘要】語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程，學生學習語文不僅要掌握相關知識，同時要掌握知識的運用，因此，如何改變傳統(tǒng)語文課堂以知識講解為重點的教學方法，引導學習進行探究性學習，提升知識運用能力，是提升小學教學效果的關鍵。其中，講練結合是一種有效的教學方式，本文將以小學高段語文教學為例，探討如何在課堂教學中有效做到講練結合。

【關鍵詞】小學；高段語文；講練結合

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作為一名小學語文教師，在教學中深深感受到作為一名高段語文教師，要不斷調動學生的積極性，全面激發(fā)學生的主觀能動性，才能切實有效提升語文課堂的有效性。語文是九年義務教育的基礎課程，也是我們的母語教育課程，學好語文對于每個孩子來講都有著重要的意義。綜觀目前的小學語文教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，課堂教學仍舊沿用傳統(tǒng)的“以講為主”的方式，注重語文知識的講解，忽視學生知識運用能力的培養(yǎng)，學生主動探究的意識不足。因此，一些教師開始在課堂教學中嘗試講練結合的教學方法，將課堂講解與課堂練習融為一體，讓學生在學習知識的同時，練習知識的運用，收到了一定的效果。但是講練結合并不是隨意而為，同樣要遵循一定的原則，才能收到事半功倍的效果，做到琴瑟和鳴、相得益彰。那么應該遵循哪幾個原則呢？下面，筆者以蘇教版小學語文高段教學為例，從三個方面進行分析闡述：

一、深入學習，理解一個“合”字

“講練結合”是一種教學方法，但同時，它首先是一種教學理念，對于教師而言，要想掌握教學方法，必須先掌握教學理念，要去理解講練結合的“合”字，到底是什么意思。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，我們一些教師，雖然口口聲聲說自己采用的是“講練結合”的教學方法，但是實際上卻根本沒有理解“合”字的真諦。比如一些教師在教學的過程中人為的將課堂分成兩個部門，在上半堂課的時候，教師會集中精力進行課本知識點的講解，而在下半堂課的時候，則會根據(jù)課本知識點，組織學生進行練習，這就是美其名曰的“講練結合”。這種做法，人為的將“講”和“練”分離開來，并不是真正的“講練結合”。真正的“講練結合是一種有機的結合，教師可以根據(jù)課堂內容靈活采取，既可以先講后練，也可以先練后講，同樣可以邊講邊練，沒有固定的程式。筆者認為，教師在課堂中是”“講”還是“練”，一個最大的原則就是保證學生的注意力集中，注重教學效果。總而言之，作為教師一定要認識到，講與練要有機結合，而不是簡單疊加，在教學中一定要把握講與練的節(jié)奏，促使講與練水乳交融、琴瑟和鳴。

二、依據(jù)內容，把握一個“度”字

亞里士多德曾經(jīng)說過：“運動太多或太少，同樣的損傷體力；飲食過多與過少，同樣的損傷健康”，筆者想說的是“講的過多或過少，練得過多或過少”也一樣會損害小學語文教學的效果。唯有適度進行“講”與“練”，才能保證教學的效果。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，一些教師對于“講”與“練”的尺度把握失當，有的教師將課堂變成了“一言堂”，滔滔不絕向學生傳授知識，但是卻很少給學生課堂練習的機會。比如在講解小學五年級《林沖棒打洪教頭》一課時，有的教師在課堂上就過多的把精力放在“講”上，一方面講解課文中的“詞語”的解釋和用法，如“殺雞宰羊”“依草附木”“把火燒天”“撥草尋蛇”等等，另一方面講解課文中人物形象的描寫，詳細的從人物外貌、神態(tài)、對話等方面全面分析，結果整堂課就成了教師的“戲臺”，學生坐在臺下，被動地接受老師講解的知識，效果可想而知，對于小學五年級孩子來講，他們很難單純通過教師的講述去理解這些知識點。當然也有一些教師，在課堂教學中過于注重練習，忽視講解，這同樣不可取。在教學中，講解是一種知識的傳授，是基礎，練習是一種知識的運用，是深化，二者缺一不可。所以說，在教學中，教師必須適度的進行“講”與“練”，不能顧此失彼。

三、用心設計，遵循一個“精”字

課堂是學生學習知識、掌握知識最主要的場所，也是師生交流最重要的平臺，課堂短短45分鐘是非常寶貴的，因此作為教師一定要遵循一個“精”字，事先對課堂教學進行設計。在課堂教學時，一方面在講授知識點的時候，要堅持“三講三不講”的原則，所謂“三講”指的是講重點、講難點、講易錯易混知識點，所謂“三不講”指的是不講學生已經(jīng)會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。在教學中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多教師不會把握知識重點和難點，在講課的過程中盲目拓展，眉毛胡子一把抓，比如在講解小學五年級課文《變色龍》時，有的教師就講得太多了。《變色龍》一課的教學重點是引導學生體會作者的表達，看看作者的寫作手法，結果有的教師把主要重點放在變色龍的介紹上了，在課堂上對“變色龍”這種動物進行了詳細的介紹，這些知識學生上網(wǎng)完全可以查到，完全沒必要在寶貴的課堂上講解；另一方面在進行課堂練習的時候，對于教師而言，同樣要落實“精”字的理念，有的教師在課堂上盲目的引導學生練習，其中很多知識點，或者很簡單，或者學生已經(jīng)掌握得非常牢固，完全沒必要進行練習。比如，許多教師會在課堂上組織學生默寫生字詞，而且花費大量時間，筆者認為，對于小學高段學生而言，生字詞的練習沒有必要放在課堂上，完全可以通過課下練習的方式進行鞏固。所以說，無論是講還是練，必須精簡內容，精心設計。

總而言之，講練結合是小學語文教學的必然趨勢，也是提升小學語文教學效果的重要方法，然而，作為小學語文教師，一定要掌握講與練的原則，在課堂教學中保證講與練的效果，促進講與練的有機結合，真正實現(xiàn)講練琴瑟和鳴，相得益彰，給學生打造一片趣味盎然的語文天地。

參考文獻

[1]陳江華.淺談小學語文課堂教學中的有效合作[J].江蘇教育研究，2011（02）.

[2]李勛根.建構開放的小學語文課堂之我見[J].科學大眾（科學教育），2011（04）.

[3]盛新鳳.小學語文課堂教學模式之顯隱融通[J].上海教育科研，2011（04）.

（編輯：馬夢杰）