高職學生自主學習能力培養策略研究

吳秀英

摘 要 針對高職學生自主學習能力比較差的原因進行各方面的分析，并且提出相應的培養方面的策略。

關鍵詞 高職；自主學習能力；教材

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）14-0133-02

1 前言

《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》明確指出：高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養擁護黨的基本路線，適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發展的高等技術應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業道德和敬業精神。這些就決定了高職學生僅僅依靠課堂所學的知識是根本無法滿足自身發展需要的，所以要求廣大人民教師在教育教學實踐過程中必須要積極探索自主學習能力培養的理論、策略以及措施，注重于以學生發展為本，關注學生的學習過程，培養其自主學習方面的能力，讓他們學會學習，為日后的繼續學習、高效學習以及終身學習奠定基礎。

2 自主學習的含義

自主學習（Autonomous Learning or Learner Autonomy）

一般是指個體能夠對于自己的學習活動以及學習行為所負責，自覺地確定學習的目標、選擇學習的方法、監控學習的過程、評價學習結果的過程[1]。相對于“被動式學習”“機械式學習”以及“他主式學習”，自主學習關注的是學生的主體性和能動性。自主學習能力是培養獨立工作能力、分析問題和解決問題能力等其他方面能力的重要基礎。培養出自主學習能力是時代以及社會發展的重要需要，是學生個體終身發展的重要基礎。

諾爾斯（Knowles）認為：自主學習問題不僅僅是一種教育領域的時尚方面的概念，而是一種人類最為基本的競爭能力——依賴自己學習，終身學習[2]274。自主學習能力影響了人才發展的各個方面，21世紀的“文盲”將不僅僅是不識字的人，還包括不具備學習能力的人。高職院校為學生提供適合的學習環境，教師為學生提供有力的指導和監督，然而學生的知識和能力的建構必須以自主性學習為主，而且自主學習方面的能力是未來社會人才所必備的重要的能力之一。所以，培養出高職學生的自主學習方面的能力是高職教育發展的重中之重。

3 高職學生自主學習能力差的原因

自主學習意識差，學習目標不明確 在高職院校就讀的一部分學生是因為高考失利，還有一大部分學生是由于自己偏科、總分不夠重點線或者是志愿填報失誤等，這類現象反映出他們在學習方面比較缺少毅力以及決心，甚至對學習有抵觸情緒。同時，在心理方面產生的落差感和自卑感使他們學習動力不足、缺少自信。所以，學習目標很不明確，學習的自覺性、自制性、堅持性等意志品質都比較差一些，學習能力主動性比較差。進入高職后，新的學習環境和狀態的改變，學生需要一段時間的適應和過渡。他們的角色不再只是被動聽教師講課的學生，而是應該課上積極參與并提出自己的看法和分析，主動而不僅僅是盲目地去進行學習。所以，自主性學習意識以及能力的提升與培養不是一蹴而就的。

課堂利用率較低，自我評價不全面 高職學生的聽課狀態不佳，注意力不能完全集中于課堂上，沒有形成良好的記筆記習慣，沒有找到適合自己的學習方法，自我反省、評價和監控不到位，對自己的學業和未來的發展沒有合理的規劃。有的學生課堂上不能充分發揮自己的主觀能動性，去主動思考和大膽探索；有的學生甚至選擇性聽取教師講授的內容或者學科。例如，所講授的內容與專業相關、與期末考試相關，他們就去聽、去學習，目的性和功利性強，這樣學生在課堂的部分時間就容易開小差、溜號，造成知識掌握不牢固，學習效率不高，課堂的整體利用率較低，從而就會影響自身綜合素質的提升。

學習方法不當，自主學習效率不高 到了高職，學生脫離了父母的監護，作業量也隨之驟減，加上寬松的外部管理、相對穩定的課程設置，使得學生有充裕的自由支配時間。那么，科學地安排好時間，選擇適合自己特點的學習方法，提高獲取知識的能力，對成就學業是尤為重要的。好的學習方法是提高學習效率的關鍵。雖然高職學生經過中小學階段的學習，基本上形成了獨立學習的能力，掌握了一些學習技能，但學習方法上依然較為落后，缺乏合理、系統的學習規劃。甚至有的學生不明白如何看書，如何利用學習資源，尤其是不會結合現代教學方法，對于信息技術、網絡技術等先進教學手段應用力度不足，導致高職院校學生的自主學習效率不高。

4 高職學生自主學習能力培養策略

尊重學生個性，營造良好學習氛圍 現如今“90后”大學生已經成為高校的主流群體。他們思想上獨立開放，行動上獨立特行，有較強的平等意識和自我保護意識，要求自己的人格能夠得到尊重。作為教師應該調整“高高在上”的心態，要包容和尊重學生的個體差異，關注他們的潛力和特質，傾聽他們的意見，了解他們的感受，真正做到因材施教。

從“心”著手，進行學法指導 達爾文有一句名言：“最有價值的知識是方法的知識。”培養學生自主學習的能力很重要的一點就是要對學生進行學法指導。聯合國教科文組織國際教育發展委員會提供的報告書《學會生存》中強調指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”[2]218-219現在很多高職學生都是得過且過，學習都要教師和家長督促，部分成績優秀的學生也僅僅停留在對書本知識和對教師課堂所講內容的簡單背誦記憶中，往往不求甚解。這就需要教師對學生學習方法進行有效指導，抓住學生的特點和心理，做個“有心人”，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

樹立新教材觀，編寫“接地氣” 教學教材是學生學習的“藍本”，作為學生學習的主要資源，在學生的自主學習當中起著引領性的作用。高職院校培養的目標是直接面向生產建設一線的技術方面的人才，實用性、應用性都比較強。而且伴隨著經濟方面的迅猛發展，生產技術、生產工藝以及標準都在不斷地發生變化。這就要求對于高職教材的內容不斷地進行更新，及時反映出世界前沿水平的新知識、新技術。所以，教材的編寫要比較貼近學生，突出實用性、行業性，難易程度比較適中，即比較“接地氣”。只有編寫出比較適合于高職院校的教育教材，才能夠形成自己獨具特色的教育教學模式，最大程度激發起學生的學習興趣以及熱情，進而配合教師積極主動參與教育教學活動，從學習活動中獲得愉悅體驗，真正學到知識、學到方法，提高合作探究能力、解決實際問題能力，樹立終身學習意識，獲得可持續發展的動力，增強自主學習意識，提升自主學習能力。

5 結語

在高職教育教學過程中，注重培養學生的自主學習能力是廣大教師重要的職責，在授之以必要之“魚”的同時，注重于“漁”的傳授問題，把學習的主動權交給學生自己，激發起學生學習的主動性以及自覺性，使學生成為學習的真正的“主人”，學會自己學習，把自主學習能力作為一種良好的學習習慣，最終實現“教是為了不教”這一教育的重要目標。

參考文獻

[1]束定芳.外語教學改革：問題與對策[M].上海：上海外語教育出版社，2004.

[2]聯合國教科文組織國際教育發展委員會.學會生存：教育世界的今天和明天[M].上海：上海譯文出版社，1979.endprint